初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法探討

許春英 湖南省邵陽(yáng)市洞口縣菱角中學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422300

引言

在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，思考并提出問(wèn)題是學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師必須要對(duì)其主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和技能進(jìn)行提高，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從而使其數(shù)學(xué)能力和成績(jī)得到有效的提高。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的意義

隨著新課程改革的進(jìn)行，教師在教學(xué)工作中的主要任務(wù)和責(zé)任也漸漸明確，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能成為了當(dāng)前教學(xué)工作的主要目的。以數(shù)學(xué)課程為例，教師除了要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生以外，同時(shí)還要注意培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要包括思維、實(shí)踐以及提出、解決問(wèn)題等方面。在當(dāng)前的教育工作中，對(duì)于學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)十分重視，而學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力則是這一能力的重要表現(xiàn)之一。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行提高，能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立思考水平進(jìn)行強(qiáng)化。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，大部分學(xué)生都只是等教師提問(wèn)，而很少進(jìn)行獨(dú)立思考，將自己心中的疑問(wèn)提出來(lái)，從而也就導(dǎo)致學(xué)生了對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)不到位，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上也容易出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不理想。要想解決這一問(wèn)題，就必須要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力進(jìn)行提高，使其具有良好的主動(dòng)提問(wèn)的能力。其次，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力還能夠?qū)ζ渌季S能力起到良好的推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)在對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行理解和思考，并提出問(wèn)題，能夠使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的掌握。教師也可以在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，從而更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，使其邏輯思維、創(chuàng)新等方面的能力得到提高，使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯著增強(qiáng)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的有效性對(duì)策

2.1 構(gòu)建數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生具備提問(wèn)的能力和習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過(guò)將課堂內(nèi)外的時(shí)間調(diào)整，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的一種教學(xué)模式。在當(dāng)前的教學(xué)工作中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念得到有效的運(yùn)用，這一教學(xué)理念對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力有著非常好的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了較好的理解的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、疑問(wèn)在課題上與教師進(jìn)行交流和討論。在這一過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠使其主動(dòng)提問(wèn)的能力得到培養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的提問(wèn)的習(xí)慣，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)：學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行討論和解決問(wèn)題并提出新的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，從而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到有效的提高。例如，在進(jìn)行“全等三角形”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)全等三角形的概念、特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，思考三角形全等的條件，然后將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在課堂上相教師提問(wèn)或者與同學(xué)、教師進(jìn)行討論，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效率得到提升，對(duì)于全等三角形的知識(shí)也能夠較好的掌握。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)奠定基礎(chǔ)

過(guò)去的課堂教學(xué)通常是由教師單方面的向?qū)W生教授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的難以起到良好的作用。因此，教師必須要在課堂教學(xué)模式、形式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的主動(dòng)提問(wèn)的環(huán)境。例如：教師可以將45分鐘的課堂時(shí)間進(jìn)行重新劃分，在每一個(gè)部分有著不同的教學(xué)重點(diǎn)：在前10分鐘，教師通過(guò)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓其對(duì)于本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，然后將自己心中的疑問(wèn)記錄下來(lái)。在10~30分鐘，教師要讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，與學(xué)生共同探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使其能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行真正的掌握。在30~40分鐘，教師要對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，找出其中最普遍或者最主要的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力能夠得到增強(qiáng)。在最后5分鐘，教師要對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，并通過(guò)提出問(wèn)題或布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)其在思考的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，讓其在課后時(shí)間進(jìn)行自主探究。

2.3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生由于畏懼老師、害怕老師批評(píng)往往不敢主動(dòng)提出問(wèn)題，同時(shí)嚴(yán)肅、沉悶的課堂氛圍也不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，并營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍；給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，為學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行解答，從而使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和積極性得到增強(qiáng)。

2.4 運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力進(jìn)行提高的過(guò)程中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有著非常重要的意義。教師要在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，例如，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并對(duì)其提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其感受到自己的思考是有價(jià)值的，從而激勵(lì)其逐漸形成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，并帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考、提出問(wèn)題，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行提高是增強(qiáng)其思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑，教師在教學(xué)工作中要積極采取措施，通過(guò)善用“翻轉(zhuǎn)課堂”、創(chuàng)新課堂形式、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力得到有效的提升。