淺析思維導圖在幼兒園繪本教學中的運用

莊秋冰 廣東省海豐縣海城鎮(zhèn)中心幼兒園 516400

在幼兒的繪本教育中，思維導圖能夠讓整個設計流程與教學過程顯得更加合理且系統(tǒng)化，可以極大地提升教學的質量與效率。所以，全球很多國家都把思維導圖納入了其教育體系中，并極大的增強了教學的實效性。而一個優(yōu)秀的繪本，能夠通過淺短的故事、簡單的畫面來展現(xiàn)出復雜的、深刻的內(nèi)涵。這不但能夠培養(yǎng)幼兒的思維，同時還可以帶給幼兒美的感受【1】。

一、以“導”入手，認識思維導圖

語言擁有兩種含義，它既是社會調節(jié)又是一種符號。因此語言作為符號系統(tǒng)，能夠與動作、美術、音樂等多種符號展開互動。利用思維導圖的方式，可以較好地把幼兒的思考利用具象的圖像展現(xiàn)出來，構成整體的概念。孩子們通過思維導圖能夠發(fā)現(xiàn)，一個簡單的問題還是具有多種多樣的答案，當多個答案涌現(xiàn)出來時，幼兒們的積極性就被極大的激發(fā)了出來，從而使得思維導圖的能力得到了展現(xiàn)。

例如，在教學《你我的家》時，教師能夠向幼兒們提問到：“房子有什么用呢？”孩子們就會回答到：“房子能夠讓我們更好地休息”“房子能夠讓我們不會日曬雨淋”“房子能夠讓我們感受到家的溫暖”等。幼兒們的答案各種各樣，但都是從同一個問題中引伸出來的分支，使得思維導圖得到了較好地運用。

二、以“引”延伸，形成繪本結構

《指南》中顯示：“閱讀是從書面內(nèi)容中得到信息的過程，它里面的文字、符號、圖片等都是孩子們閱讀的內(nèi)容?！痹搩?nèi)容乍一看仿佛與思維導圖的要求脫節(jié)，但實際上卻是把孩子的思維引導到繪本中，通過對繪本的閱讀，來強化對問題的認知。通過從思維導圖中引伸出來的內(nèi)容：“在現(xiàn)實生活中，房子是必不可少的，因為有了房子才能夠讓我們的生活更加方便?！比欢胺孔邮侨绾谓ǔ傻哪?？”教師雖然沒有通過思維導圖的方式予以表現(xiàn)，但是卻把孩子的注意力吸引到繪本中，讓孩子通過分析繪本中的文字、圖片等，得到書面語言需要表達的信息，并對問題進行解答。繪本閱讀到重要內(nèi)容時，教師能夠詢問到：“房子已經(jīng)建設好了，里面還需要添加什么物品才能夠讓我們的生活更加舒適呢？”從而把幼兒的思維拉回到思維導圖中【2】。如此，就能夠讓孩子明晰繪本的大綱，使得幼兒在復雜的場景中較好地掌握故事的發(fā)展，并以此進行延伸，讓孩子對知識的整體性有一定的認識。

例如，在教學《你我的家》一課時，在“沒有房屋，我們的生活會如何”的引導下，幼兒就能夠進行思考：“沒有墻壁就無法擋住風吹雨打，有了墻壁又需要一道門方便進出?！蓖ㄟ^這種順序，就可以把房屋需要的內(nèi)容有層次性地描繪出來，之后在教師的正確引導下，幼兒們緊接著又進行了回答：“有了門，壞人還是可以進來，我們還需要什么呢？”幼兒們就回答到：“還需要鎖！”“有了房屋，夏天很熱，需要什么呢？”“還需要空調！”。孩子們一般回答教師的問題，一邊翻閱著繪本，從而對思維導圖的理解更加深入。

三、以“畫”拓展，進行發(fā)散思考

《指南》的內(nèi)容顯示：“孩子能夠利用圖畫與閱讀的文字進行互動，通過簡單的語言來展現(xiàn)出幼兒對圖畫內(nèi)容的理解，得到書面語言與口語之間的關系，從而提升幼兒的閱讀能力?！彼季S導圖最顯著的能力就是通過繪畫與圖片等方式對問題展開發(fā)散思考，在拓展繪本內(nèi)容的過程中，養(yǎng)成獲取更多答案的習慣。讓幼兒能夠快速、創(chuàng)造性地解決問題，并主動與符號、圖片等展開互動，通過口語交流闡述圖片的含義【3】。在思維導圖成功繪制后，幼兒就能夠有效參與到活動中，對思維導圖進行闡述，把繪本中的內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)出來。通過思維導圖展開繪本閱讀，能夠讓幼兒感受到思維的層次化、信息的條理化、視覺的直觀化，在繪本閱讀中科學地使用思維導圖，不但可以讓相關的繪圖與對應的元素在同一張圖下排布，還能夠讓幼兒更直觀地了解到其中的關系，并促進幼兒的發(fā)散思維形成，讓抽象的內(nèi)容顯得更加直觀，從而進一步培養(yǎng)孩子發(fā)散思考的習慣，展現(xiàn)出繪本閱讀的最大效益【4】。

例如，在教授繪本《你我的家》內(nèi)容中，教師能夠拿出一張白紙，并把班級中的學生以組為單位進行劃分，讓幼兒在白紙的中心畫出對應的房屋，這就是幼兒需要建設的房屋。教師要積極引導孩子進行思考：“一個房屋建成后，還需要添加什么東西才能夠讓我們的居住更加舒適呢？”孩子們就會思考到：“房屋中還需要廚房與廁所，這兩個內(nèi)容是必不可少的！”并用分支進行表示，其次家里還需要空調、電視、冰箱、洗衣機等，有了電視就需要有沙發(fā)，才能夠舒舒服服地看電視，有了洗衣機就需要有衣服、衣柜等……孩子們通過聯(lián)想，思考地內(nèi)容越來越多，在每個內(nèi)容中都添加了對應的物體，隨著孩子們能夠想到的東西越來越多，圖片中的區(qū)域已經(jīng)難以容納了，于是孩子們又在其他區(qū)域畫出需要的物體，花園、路燈、汽車等等。有了思維導圖的引導，孩子們能夠更快地找到關聯(lián)的事物，從而使得繪本閱讀更加高效。

四、結語

由此可見，思維導圖能夠通過形象生動的方式，把復雜抽象的事物更加形象化，使得其變?yōu)樾螤睢㈩伾?、線條等多種畫面，讓幼兒在了解抽象概念的基礎上，學會反思、整理與分析。本文通過“導”“引”“畫”等多種內(nèi)容，較好地分析了思維導圖在幼兒繪本教育中的運用。