在體育與健康課中加強對弱勢學生的心理健康教育

王章武 湖北省荊門市東寶區(qū)大橋小學 湖北荊門 448000

在體育教學中我們通過觀察和了解發(fā)現(xiàn)學生中存在著少部分弱勢群體,它們具體表現(xiàn)為：1、存在生理的缺陷，如身體矮小、肥胖或身體有某方面的殘疾；2、各項體育成績都不好，我也不想學；3、嚴重的心理障礙等等。這些弱勢學生在體育活動中往住有怯弱和自卑的表現(xiàn)，不管遇到什么事，首先想到的是“我不敢”、“我不會”、“我怕”，做事畏手畏腳，顯得怯弱，總覺得自己技不如人，不愿意參加各項體育活動，喪失了對體育課的興趣，嚴重影響他們的身心健康。

新的體育與健康課程標準，強調(diào)在教學上應(yīng)遵循以學生為主體的原則,從學生的心理生理、認知情感、思想與行為等角度出發(fā),讓學生在體育課的學習過程中獲得主體意識和主體能力發(fā)展。樹立健康第一的指導思想,強調(diào)通過體育教學，使青少年學生具有強健的體魄，健康的心理，良好的習慣，積極向上的生活態(tài)度和較強的社會適當能力。因此,在體育與健康課中加強對學生心理健康教育，特別是對弱勢學生的心理健康教育，是當前體育教學中的一件重要事情。如何加強對弱勢學生的心理健康教育？個人認為應(yīng)從以下幾方面進行努力：

一、啟發(fā)和引導學生正確的認識自己

能夠正確認識自己是兒童自身健康成長的需要。教會學生正確認識自己，擺正自我的位置，擁有一個健康良好的心態(tài)與他人交往相處是非常重要的。弱勢學生產(chǎn)生怯弱和自卑心理往往就是不能正確認識自己，因此教師在教學中應(yīng)多運用啟發(fā)、引導、幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和閃光點，培養(yǎng)他們學習興趣，樹立他們學習信心。如在投擲壘球的教學中，弱勢學生投擲的成績很不理想，無論老師還是學生都不能鄙視，我們要多以鼓勵性的語言進行指導與幫助，我們可以指出他們的技術(shù)動作并不比別人差，只是由于身體力量較差所造成的，引導他從積極方面去認識自己、提高自我評價，增強學習信心，克服怯弱和自卑感。

二、對學生進行成功體育教育

處于體育弱勢群體的學生大多數(shù)是因為對體育運動缺乏正確的認識，這類群體的學生在參與體育活動時常會出現(xiàn)膽怯、缺乏自信心以及過分緊張、憂慮等情緒特征，一般情況下他們更樂于當觀眾。針對這些學生首先我們要提高他們思想認識，培養(yǎng)他們運動興趣，讓他們明白體育鍛煉的重要性。我們要走進他們，與他們做知心朋友，了解其興趣愛好，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予鼓勵和肯定，從而增強學生的信心和勇氣，時刻為他們創(chuàng)造成功的機會。比如在學習跨越式跳高時，適當降低過桿的高度，讓弱勢學生也有成功的體驗，這樣當學生成功的完成一個動作，讓他自信的認為他也能完成其他動作，或者難度更大的動作，讓他相信“天生我材必有用”。久而久之、學生的自信心就會得到提高。

三、及時的肯定與鼓勵

理想的教育就是面向全體學生，由于學生間的差異是客觀存在的，就老師而言對弱勢學生的引導與關(guān)心將比對優(yōu)生的教育付出更大的智慧與心血。弱勢學生在體育課學習中教師要傾注更多的關(guān)注、鼓勵與指導。當學生遇到困難與挫折時，教師應(yīng)該正面誘導，多加鼓勵，耐心地與他們分析原因，幫助他們獲得成功的體驗。當學生學習中取得了一點小進步時，教師要及時的肯定，提高他們克服困難的決心和勇氣。如在進行原地投擲壘球教學中,不僅肯定弱勢學生對這一技術(shù)的掌握較好，而且讓他知道現(xiàn)在的成績與過去相比強多了，這樣他們就可以看到自己的成績和進步，增強他們對體育課的興趣，使他們戰(zhàn)勝怯弱和自卑。

四、培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)和良好的學習習慣

弱勢學生的意志品質(zhì)不堅強，在體育學習中易遭受失敗和挫折，因此要努力培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)。在教學中我們要多對他們進行成功和挫折教育，要讓他們總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗教訓，知難而進，變得堅強、勇敢，為今后的生活創(chuàng)造愉快的心情和良好的學習習慣，掌握一種自已喜歡的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

五、完善弱勢學生心理健康矯正機制

創(chuàng)建學生心理健康教室，成立專班，完善人員配備，定期開展對弱勢群體學生的調(diào)查與指導工作。首先我們要建立對經(jīng)濟弱勢學生的幫扶制度，減免部分學習費用，以班級為單位定期家訪，對經(jīng)濟弱勢學生給予物資與精神關(guān)愛；成立黨員結(jié)對幫扶制度，一人一生對口幫扶；定期開展心理專題講座，宣傳身邊優(yōu)秀貧困生，激勵他們自強自立，吸取精神力量，樹立生活學習的信心。

開展分層教學，針對弱勢群體學生，老師要進行分層教學，降低教學的難度，讓你的教學更能適應(yīng)他們的實際情況和實際需要，我們要多走近這些學生心扉，與之交心談心、溝通交流，鼓勵他們樹立信心，展示自我，從而消除內(nèi)心的思想顧慮，更陽光更健康。

為弱勢學生群體提供廣泛多層次的心理相容機會。促使他們和其它同學相互理解、寬容，使他們時刻保持心情愉快、精神愉悅、心態(tài)平衡的狀態(tài)。讓所有學生同在一片藍天下，健康快樂的成長。