學(xué)生社團(tuán)活動課程化的探索與實踐

沈豆子 廣西工業(yè)技師學(xué)院 廣西南寧 530031

為進(jìn)一步加強和規(guī)范學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳教育部、共青團(tuán)中央先后印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》、《關(guān)于加強和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》（以下稱“兩個意見”）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》?！皟蓚€意見”和“綱要”都明確指出“積極支持學(xué)生社團(tuán)活動，切實加強對學(xué)生社團(tuán)管理，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展”各學(xué)校應(yīng)根據(jù)“兩個意見”的精神，同時結(jié)合自身的實際，積極制定本校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作規(guī)劃，并積極采取措施大力促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展。

一、學(xué)生社團(tuán)活動課程化的意義

學(xué)生社團(tuán)活動課程化有利于進(jìn)一步推動中職院校育人事業(yè)發(fā)展。學(xué)生社團(tuán)能夠有助于提高中職院校學(xué)生思想政治教育工作水平的，能夠在新時代背景下凝聚學(xué)生的凝聚力，是學(xué)校開展學(xué)校教育的重要組織動員方式。學(xué)生社團(tuán)活動課程化不僅能夠貫徹落實“以人為本，全面推薦素質(zhì)教育”的教育理念，而且能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)以及自我教育的能力得到充分發(fā)揮。

學(xué)生社團(tuán)活動課程化有利于學(xué)校擴(kuò)大教育陣地。社團(tuán)活動課程化意味著學(xué)校主動參與到社團(tuán)活動的組織與運行，既能給予一定的幫助和扶持，又能在規(guī)范的制度下使社團(tuán)走可持續(xù)發(fā)展路線。學(xué)校參與到社團(tuán)活動可以直接在課程中體現(xiàn)學(xué)校育人理念，加強和改進(jìn)學(xué)生學(xué)校教育的有效性和針對性，將學(xué)校教育理念補充到每一個班級，學(xué)校的每一方寸土，意味著社團(tuán)活動課程化有助于擴(kuò)大學(xué)校的教育陣地。

學(xué)生社團(tuán)課程化有利于實現(xiàn)學(xué)生成長環(huán)境最優(yōu)化。學(xué)校社團(tuán)課程化勢必會引起學(xué)校頂層的關(guān)注，有助于規(guī)范社團(tuán)的發(fā)展建設(shè)和管理，準(zhǔn)確定位學(xué)生社團(tuán)的育人功能，為學(xué)生的全面發(fā)展指明了方向；給予一定資金與資源的扶持使社團(tuán)發(fā)展不再捉襟見肘，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間和保障；人力資本的注入，讓社團(tuán)更具活力，專家?guī)斓慕?，有利于指?dǎo)社團(tuán)發(fā)展積極健康的校園文化，緊跟時代腳步，形成具有特色的校園文化，優(yōu)良的校風(fēng)校紀(jì)，給學(xué)生們提供一個健康向上的成長環(huán)境。

學(xué)生社團(tuán)課程化有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)通過學(xué)生社團(tuán)活動能夠提高學(xué)生多方面的能力。如組織能力、思維創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、實踐能力和適應(yīng)社會的能力。學(xué)生社團(tuán)活動是課堂教學(xué)的有益補充，它涉及到多個方面的內(nèi)容，既涉及文學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、文體的、藝術(shù)的、民俗文化的，也涉及到專業(yè)性、生活技能性的、服務(wù)性的、實踐性的等方面的知識。學(xué)生可以通過參加各類型的社團(tuán)，豐富和拓寬自己的知識面，開拓視野，接受人文科學(xué)和自然科學(xué)等諸多學(xué)科知識的教育，以使自己思維活躍、激發(fā)創(chuàng)新靈感，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科間交叉滲透和綜合化發(fā)展要求。

二、中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)課程化存在的問題及原因

首先，學(xué)生社團(tuán)活動管理不到位。學(xué)生社團(tuán)的活動的管理失范，會造成活動的監(jiān)管不力，活動混亂，學(xué)生社團(tuán)活動課堂化毫無意義。學(xué)生社團(tuán)活動課堂化是面向全體學(xué)生的一項教育活動，與其他的課程是一樣的，實施起來包括各種規(guī)章制度、師資力量等方面的執(zhí)行與落實。但是在學(xué)生社團(tuán)課程化的過程中，就會出現(xiàn)邊緣化問題。面向的就不是理論意義上的“全體學(xué)生”，當(dāng)學(xué)校在某一個方面的活動對場地、設(shè)施以及師資力量上存在資源匱乏現(xiàn)象的時候，再加上專業(yè)課和文化課與社團(tuán)活動的主次地位，或者二者之間存在時間上的沖突，社團(tuán)活動課程要讓位是毫無懸念的。因此，學(xué)生社團(tuán)活動課程化沒有形成健全的管理體系，會造成社團(tuán)活動課程無法實現(xiàn)預(yù)期效果，導(dǎo)致活動混亂。

其次，評價體系單一，缺乏有效的評價手段。學(xué)生的社團(tuán)主要分為四個類型，理論學(xué)習(xí)型、興趣愛好型、自然科學(xué)型、社會公益型。其內(nèi)容是包羅萬象的，涉及法律基礎(chǔ)、道德倫理、專業(yè)技能、知識素養(yǎng)等多方面，學(xué)生也能夠通過社團(tuán)活動完成專業(yè)技能的實踐操作，知識學(xué)習(xí)等等，社團(tuán)活動結(jié)合有價值的總結(jié)和評價才能夠促進(jìn)學(xué)生成長，所以，不同類型的的學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生的幫助是不一樣的。而社團(tuán)活動課程化中，用以評價的依據(jù)是課堂的活動成活，成員之間的認(rèn)可程度，對校園文化的貢獻(xiàn)，這看上去貌似科學(xué)合理的評價體系，卻忽略了不同類型社團(tuán)與不同層次學(xué)生之間的差異性，硬性的指標(biāo)造成了社團(tuán)發(fā)展的強弱失衡，迎合校園文化的藝術(shù)類社團(tuán)“門庭若市”，而理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)卻是“門可羅雀”。

三、完善學(xué)生社團(tuán)活動轉(zhuǎn)化為課程的建議

（一）正確處理課程與活動的關(guān)系，重新定位社團(tuán)活動

社團(tuán)活動課程化的核心思想是強調(diào)社團(tuán)活動開展的有序性和計劃性，解決社團(tuán)活動質(zhì)量低、活動隨意性、指導(dǎo)教師能力差、成員認(rèn)知度低等問題。課程化的實現(xiàn)體現(xiàn)在社團(tuán)功能定位、社團(tuán)活動合理安排、社團(tuán)成員的有效培訓(xùn)與成長，完成了這三個方面，也就意味著社團(tuán)活動課程化取得了一定的成效。例如，實現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)課程化可以將社團(tuán)活動的時間編入到學(xué)生日常上課的課程表中，將活動固定時間。每周一至周五的1-6節(jié)課，正常安排教育部規(guī)定的必修課以及選修課，利用第七節(jié)課或者第八節(jié)課開展社團(tuán)活動，并不是要求周一至周五每天都有社團(tuán)活動課，可周三、周五安排一節(jié)或者兩節(jié)社團(tuán)活動課，每個學(xué)期有18周，可以計劃社團(tuán)課為18學(xué)時（課時），修完18學(xué)時可以獲得1個學(xué)分。如果社團(tuán)活動需要額外的場地及時間，可以上報校團(tuán)外予以審批，學(xué)校也可以給予一定的經(jīng)費支持。這樣不僅能夠處理好社團(tuán)活動與課程的安排，能夠重新定位社團(tuán)活動在學(xué)生教學(xué)活動的地位和作用，還能夠避免社團(tuán)活動被其他學(xué)科占用，兩者各司其職，互為補充，相互促進(jìn)，相互督促，將社團(tuán)活動變?yōu)樵丛床粩嗟娜蛏鐣斔途C合性人才。

（二）準(zhǔn)確定位社團(tuán)指導(dǎo)教師和學(xué)生的關(guān)系

社團(tuán)活動課程化實施的過程中，指導(dǎo)教師和學(xué)生是課程過程中的關(guān)鍵因素，彼此相互獨立，但又不能分開。教師扮演指導(dǎo)者、參與者和推動者的角色，而學(xué)生扮演的是受益者、維護(hù)者和參與者的角色。對于教師而言，不能夠以職稱的高低、學(xué)歷的高低作為擔(dān)任課程指導(dǎo)教師的選擇條件，而是要與時俱進(jìn)，能否對社團(tuán)做出貢獻(xiàn)和責(zé)任心進(jìn)行選擇，也可以“校內(nèi)外相結(jié)合”，利用好校外資源，聘請社團(tuán)活動專業(yè)相關(guān)的人才，擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，為學(xué)生打造夯實的師資團(tuán)多。學(xué)生在社團(tuán)活動課程化過程中，通過切身感受和實踐認(rèn)知，對社團(tuán)活動產(chǎn)生興趣，而不是為了完成學(xué)時而參與社團(tuán)活動，并且學(xué)生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)后，能夠協(xié)助教師開展活動，成為“小老師”，帶動社團(tuán)，帶活社團(tuán)。

（三）完善管理機(jī)制，建立多元的社會社團(tuán)評價體系

目前，大多數(shù)的中職院校的社團(tuán)管理機(jī)制是由校團(tuán)委統(tǒng)籌、負(fù)責(zé)的模式，這樣的模式可能會導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生得不到充分的發(fā)展，社團(tuán)活動課程化的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)型人才，可以將權(quán)利下方，由校團(tuán)委監(jiān)督負(fù)責(zé)，將社團(tuán)活動的計劃與組織下放給各系，以校團(tuán)委為主導(dǎo)，各系負(fù)責(zé)安排和制定社團(tuán)活動的管理模式。

社團(tuán)活動課程評價是課程實施的重要組成部分，目的是找出活動結(jié)果與計劃之間的差距，通過評價的方式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善活動內(nèi)容，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。全院以社團(tuán)活動課程的特點和內(nèi)涵，制定一個多元的評價體系，包括活動目標(biāo)、活動條件、活動過程以及活動效果的四位評價體系。比如，活動目標(biāo)評價體系，評價是否按照教學(xué)目標(biāo)、活動目標(biāo)完成；活動條件，評價場地、設(shè)備、師資力量等客觀因素是否滿足社團(tuán)活動；活動過程，評價教學(xué)制度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)制度等是否適應(yīng)學(xué)生的成長；活動效果評價，是總結(jié)性的評價，主要從學(xué)校、社會、學(xué)生以及社團(tuán)的發(fā)展等幾個維度來評價。以四位一體的評價體系為核心，適當(dāng)取舍，從而建立社團(tuán)活動課程化合理的評價體系。