高職高專學生管理中的問題和策略

劉薇 襄陽職業(yè)技術(shù)學院 湖北襄陽 441050

【關(guān)鍵字】：高職高專 職業(yè)教育 學生管理

1 前言

高職高專學生管理工作是所有職業(yè)技術(shù)學院工作的重點，學生是學生管理工作的主體，一直以來高職高專學生的學習基礎差、自控能力差、學習目標不明確、學習動力不足等特點，導致高職高專學生管理工作開展困難、成效差等一系列問題，管理工作時常陷入瓶頸。作為高職院校必須研究出針對當前學生特點的行之有效的管理策略。

2 高職高專學生管理現(xiàn)狀

2.1 學習目標模糊，學習動力不足

高職院校的專業(yè)課程體系設置前后銜接密切，前導課程的學習是后續(xù)課程的基礎，理論課程的學習是實踐課程的基礎。大部分學生在中學的時候文化基礎差、底子薄，學習能力低下。到了大學仍然是課上聽不懂，課下不問老師，作業(yè)完不成，考試就掛科；部分學生在中學時經(jīng)常受到老師和父母的批評，在這種壓抑的氣氛下，逐漸否定了自己的能力，認為自己并不能學好，也不會有一個成功的未來；少部分學生家庭條件優(yōu)越，一直都是父母給設計成長，自己從來沒有制定過學習目標，也沒有思考過學習的意義。鑒于以上種種原因最終導致了學生學習主動性差，學習動力不足的現(xiàn)狀。

2.2 自我約束不強，沉迷網(wǎng)絡游戲

目前很多高職院校對于學生管理還是“剛性管理“，采用傳統(tǒng)的校規(guī)班規(guī)約束學生的心理和行為。輔導員、班主任和任課教師也習慣用較為嚴肅的態(tài)度和學生交流，這些做法在一定程度上忽視了學生渴望被尊重受重視的心理需求，從而使他們產(chǎn)生逆反心理，投入到游戲的虛擬世界里尋求為所欲為的放縱和發(fā)泄的快感及虛擬的成功感帶來的陶醉。由于學生自控能力差易沖動，一旦沉迷游戲?qū)⒎植磺瀣F(xiàn)實世界和虛擬世界，往往無法擺脫網(wǎng)絡的依賴，不僅嚴重影響學習，也給人際交往帶來障礙。

2.3 家庭情況復雜，家校溝通不暢

高職高專的部分學生家長文化水平較低，迫于生計外出打工賺錢，將孩子交給長輩撫養(yǎng)，沒有足夠的時間陪伴孩子，對于孩子的教育不夠重視，成長不夠關(guān)心；還有部分學生是在單親家庭中長大的，長期缺乏關(guān)注愛護，內(nèi)心非常自卑；更有一些家長過分溺愛孩子，對于孩子的任何要求都全力滿足。由于學校和家庭缺乏有效溝通，常常會造成雙方消息滯后，甚至導致雙方產(chǎn)生隔閡。當學校向家長匯報學生在校表現(xiàn)時，一些家長認為把學生管好教好都是學校的責任，和自己沒什么關(guān)系；另一些家長過于精細化的關(guān)注自己孩子的個人需求，學校對于學生的任何一點處罰都會引起家長的不滿。

3 高職高專學生管理策略

3.1 明確學習目標，激發(fā)學習熱情

高職高專學校應當在學生進校之初就開展專業(yè)講座。通過講師形象生動的語言讓學生了解自己所學專業(yè)在各個行業(yè)的地位，清楚社會對于專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，了解行業(yè)未來的大好前景，從而激勵學生對未來樹立信心，激發(fā)他們的學習熱情。在課堂教學中，教師首先要對所教課程在整個專業(yè)體系中的地位進行介紹，告訴學生為什么學，學什么，怎么學；同時對班級進行學情分析，及時發(fā)現(xiàn)學習困難大，主動性差的學生給與幫助。最后在實施教學活動時分層次地布置學習任務，保證每個學生都有事做，都把事做好。以保證持續(xù)不斷地維持學生的學習熱情，引導學生分階段制定學習計劃、實現(xiàn)學習目標。

3.2 加強思想教育，樹立正確價值觀

高職高專學校應加大對于青少年的思想教育工作的力度，開展宣傳“抵制沉迷網(wǎng)絡，樹立正確價值觀“的主題活動。提高學生對于網(wǎng)絡環(huán)境的辨別力，使其真正意識到沉迷游戲給自身帶來的傷害。必須制定明確班規(guī)，從學生中選出”手機管理員“，引導學生上課前自覺上交手機，變”被治“為”自治“；可以利用班會時間，組織學生討論用手機學習的便利性，推薦一些好的學習app，弱化手機的游戲功能，放大手機的學習功能，讓學生用好智能手機，變”玩具“為”學具“。同時采取豐富多樣的教育形式，例如：知識競賽、戶外拓展、體驗參觀、演講比賽等，旨在提升學生的綜合素質(zhì)。只有學生的眼界開闊了、知識豐富了、感興趣的事物多了，才不會被網(wǎng)絡游戲桎梏。

3.3 加強家校溝通，形成教育合力

最完美的社會教育是學校教育和家庭教育的結(jié)合。為了讓家校之間產(chǎn)生良性聯(lián)動機制，讓家長理性地關(guān)注自己孩子的學習和成長，作為高職高專工作人員和家長溝通時除了需要真誠和熱情，還需要掌握一些技巧策略。

與家長交流前做足準備工作，了解學生家庭情況，明確談話目的，防止被家長帶偏主題，做無謂的口舌之爭；交談時教師應放低姿態(tài)，盡量先和家長站在同一立場，多鼓勵，少告狀，客觀地評價學生，不要讓家長顏面掃地；當在交流中出現(xiàn)觀念沖突時，應先求同，再求異，先獲取家長的信任，讓家長理解老師的良苦用心，之后再慢慢地指出家長的一些錯誤觀點，誘導家長和老師達成一致的教育理念；老師要耐心傾聽家長的講話，這不僅是對家長的尊重，也可能會在傾聽中獲取工作的靈感，努力尋找突破口，最終做到以理服人。

家校合作是為了更好地發(fā)揮學校教育和家庭教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。使學生既能適應學校統(tǒng)一化教育的管理，又能實現(xiàn)家庭個性化培養(yǎng)的需求。

4 總結(jié)

為了滿足新時期對人才培養(yǎng)的需求，高職高專學生管理工作必須要變被動為主動，勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，敢于創(chuàng)新挖掘?qū)Σ?，提高高職高專學生管理工作整體水平，為人才培養(yǎng)做出更大貢獻。