芻議小學(xué)語文識字教學(xué)策略

周菊芳 四川省閬中市城北小學(xué)校 四川閬中 637400

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是教學(xué)重點，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生識得一定數(shù)量的漢字，可以有效開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然進(jìn)行識字教學(xué)的教學(xué)方法有很多，但是目前大多數(shù)教師采用的都是機械講述的教學(xué)方法，即教師教一個字，學(xué)生就要學(xué)一個字，進(jìn)行大量重復(fù)的書寫練習(xí)和機械記憶。這樣的教學(xué)方式不僅降低了生字教學(xué)的質(zhì)量，還限制了學(xué)生的識字能力的提升。所以，必須要針對小學(xué)語文識字教學(xué)策略進(jìn)行針對性分析，從而激發(fā)學(xué)生對語文識字的學(xué)習(xí)興趣，提升識字教學(xué)質(zhì)量。

一、以識字目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課前指導(dǎo)

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，必須要明確教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“秋天的圖畫”教學(xué)過程中，教師就可以先分析這節(jié)課關(guān)于識字的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)、會寫文章中的8個生字，讓學(xué)生更好的理解文章語言的優(yōu)美，加強學(xué)生的語言積累；引導(dǎo)學(xué)生使用查字典的方式學(xué)習(xí)文章中的生字，幫助學(xué)生掌握識字方法；理解文章中秋天的景象、激發(fā)學(xué)生對球的贊美和熱愛，從而感悟出勞動的意義。通過以上教學(xué)目標(biāo)，語文教師可以明確如何進(jìn)行識字教學(xué)，保證課堂教學(xué)效率。而且在進(jìn)行文章教學(xué)的時候，還可以引導(dǎo)學(xué)生贊美秋天、贊美勞動，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。也就是說，教師根據(jù)教學(xué)大綱的實際要求、按照教學(xué)目標(biāo)就可以更好的進(jìn)行課前指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)效率。

二、通過游戲教學(xué)提升識字教學(xué)的趣味性

玩游戲是小學(xué)生的天性，將玩游戲與識字教學(xué)結(jié)合起來，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)略漢字的魅力，完成對生字的認(rèn)識和書寫。例如，在進(jìn)行“一株紫丁香”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建游戲情境，在游戲情境中完成識字教學(xué)任務(wù)。在正式開始課堂教學(xué)之前，教師就可以向?qū)W生說明游戲的名字是“打擂臺”，游戲規(guī)則是教師將文章中的8個生字制作成8張幻燈片。然后教師選擇兩名學(xué)生上臺參賽，當(dāng)幻燈片出現(xiàn)漢字的時候，兩個同學(xué)就開始搶答，誰搶答的又對又快就留在臺上，回答慢的或者回答錯的就要自動下臺，換下一名學(xué)生繼續(xù)搶答。當(dāng)游戲結(jié)束之后，臺上就留下了最優(yōu)秀的學(xué)生，而教師就可以對這名學(xué)生進(jìn)行獎勵。而在這樣的識字游戲中，學(xué)生不僅可以對這8個生字進(jìn)行熟練的掌握，還可以感受到識字教學(xué)的趣味性，對識字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、構(gòu)建生活化的識字情境加深學(xué)生對生字的印象

漢字與學(xué)生的日常生活之間的聯(lián)系十分緊密，所以在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，將抽象化的漢字具體化，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識，提升識字教學(xué)質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生生活化的識字意識。例如，在進(jìn)行“太空生活趣事多”的教學(xué)過程中，教師就可以構(gòu)建生活化的識字教學(xué)情境，讓學(xué)生對“舒”“必”“須”“通”“咳”“嗽”等14個生字進(jìn)行認(rèn)識，對“杯”“須”“飄”等8個漢字進(jìn)行默寫和掌握。當(dāng)進(jìn)行“杯”字教學(xué)的時候，教師就可以向?qū)W生展示手中喝水的杯子，讓學(xué)生對“杯”字進(jìn)行認(rèn)識和數(shù)學(xué)。當(dāng)進(jìn)行“飄”字教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中迎風(fēng)飄揚的紅旗，并且說明紅旗隨風(fēng)擺動就可以用“飄”描述。通過這樣的教學(xué)方式，可以明顯加深學(xué)生對生字的印象，提高識字教學(xué)質(zhì)量【1】。

四、通過學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的識字自主性

通過學(xué)習(xí)活動可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而教師在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，就可以通過合作學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字，提升學(xué)生的識字自主性。例如，在進(jìn)行“難忘的一天”的教學(xué)過程中，教師就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。首先教師可以先調(diào)查學(xué)生的識字情況，根據(jù)學(xué)生的具體識字情況將學(xué)生劃分成三個不同的層級“識字能力較強的學(xué)生”“識字能力一般的學(xué)生”“識字能力較差的學(xué)生”，然后根據(jù)學(xué)生的層級劃分情況，按照優(yōu)勢互補的原則進(jìn)行小組分配，確保每一個小組都有一個識字能力強的學(xué)生，都有一個識字能力偏差的學(xué)生。然后再將文章中涉及到的生字“難”“忘”“爺”“計”“算”“晨” 展示給學(xué)生，通過小組合作的形式完成對生字的認(rèn)識。

五、通過拼音輔助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段，學(xué)生積累的漢字不多，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，教師可以將拼音和學(xué)生熟悉的兒歌或者詩歌結(jié)合起來，提升識字學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生掌握生字的自學(xué)方法，提升學(xué)生的識字能力。例如，在進(jìn)行“憫農(nóng)”教學(xué)的時候，教師就可以先讓學(xué)生誦讀，之后再用拼音加漢字的方式將這首詩展示給學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字就可以直接使用漢字，而沒有掌握的就可以用拼音表達(dá)。當(dāng)學(xué)生徹底掌握了漢字之后，再將拼音撤去。這樣學(xué)生就可以逐漸的掌握這些漢字了，而后期在進(jìn)行其他生字學(xué)習(xí)的時候，也會輕松很多。

六、將識字教學(xué)與謎語解析結(jié)合在一起

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將識字教學(xué)與謎語解析結(jié)合在一起，可以有效拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的理解漢字。例如教師就可以向?qū)W生提出問題“五張大嘴起說話？這里面藏著一個什么字呢？”讓學(xué)生發(fā)動腦筋進(jìn)行謎語的分析。如果學(xué)生猜不出來，教師就可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生點撥“五張嘴”就是“五”和“口”的組合，“說話”的意思就是言字旁，這樣把謎底加起來就是“語”字，這樣的識字教學(xué)可以充分啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到漢字文化的趣味性以及獨特性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望【2】。

結(jié)語：

綜上所述，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重點內(nèi)容。提升學(xué)生的識字能力可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而要想在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行識字教學(xué)，教師就必須要以識字目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課前指導(dǎo)、通過游戲教學(xué)提升識字教學(xué)的趣味性、構(gòu)建生活化的識字情境加深學(xué)生對生字的印象、通過學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的識字自主性、通過拼音輔助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)、將識字教學(xué)與謎語解析結(jié)合在一起。