如何在音樂(lè)教學(xué)中撥動(dòng)美的心弦

張亞瓊 屏山縣金江初級(jí)中學(xué)校

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類思想和感情與交流必不可少的重要形式，人類生活的有機(jī)組成部分。

音樂(lè)藝術(shù)教育是全面素質(zhì)教育中一個(gè)不可替代的重要組成部分。音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，具有重要的作用和獨(dú)特的功能，其功能可歸納為“陶冶情操、美化心靈；啟迪智慧，促進(jìn)智能；豐富生活，增進(jìn)健康；開(kāi)發(fā)右腦，培養(yǎng)創(chuàng)新”等幾方面，那么要想促進(jìn)以上幾項(xiàng)功能，應(yīng)當(dāng)先從審美體驗(yàn)入手，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。如何在音樂(lè)教學(xué)中撥動(dòng)美的心弦呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、興趣愛(ài)好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生感知音樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。那么如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

首先，應(yīng)用各種各樣的數(shù)學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境。講故事、看圖片、欣賞錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂。如在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、欸乃歸舟”八幅圖片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽(tīng)的又有看的，情致盎然。

其次，讓學(xué)生多聽(tīng)，因?yàn)橹挥惺煜さ臇|西才會(huì)讓人產(chǎn)生感情，才能使人對(duì)它產(chǎn)生興趣。在聽(tīng)賞的過(guò)程中讓學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏、情緒以及旋律的高低起伏，最后通過(guò)感知音樂(lè)，來(lái)感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，感受歌曲表達(dá)的情感，從而陶冶學(xué)生的情操?！段乙豺T馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中利用多媒體，把有關(guān)蒙古大草原那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光的畫(huà)面，配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。又如《我們把祖國(guó)愛(ài)在心窩里》是一首很能被學(xué)生接受的欣賞樂(lè)曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無(wú)比的旋律時(shí)，讓學(xué)生想象非常安詳，陽(yáng)光灑落的森林，從多媒體中逐段展示意境。小鳥(niǎo)展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡快的音樂(lè)牽動(dòng)了他們的心，注入了學(xué)生的心里。不自覺(jué)地也跟著快樂(lè)起來(lái)，興奮起來(lái)。音樂(lè)引起了他們的心理共鳴，在音樂(lè)中得到了快樂(lè)情緒的迸發(fā)，更使他們迸發(fā)了對(duì)祖國(guó)的贊美之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)保持積極的心態(tài)，形成熱愛(ài)音樂(lè)、向往音樂(lè)的持久穩(wěn)定的情感。

二、以音樂(lè)審美為核心，促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)

人雖然有愛(ài)美的天性，但真正的審美能力還是在后天形成的。作為以審美為核心的音樂(lè)教育對(duì)此負(fù)有不可推卸的責(zé)任。音樂(lè)教師要在欣賞、唱歌、唱游、器樂(lè)、創(chuàng)作等課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，突出音樂(lè)的審美特征，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力放在重要的位子，使他們能在審美實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)什么是真善美的音樂(lè)，什么是假惡丑的音樂(lè)，并具有一定的分析評(píng)價(jià)能力。黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)?！币魳?lè)能最直接地表現(xiàn)和激發(fā)情感，最有力地?fù)軇?dòng)人們的心弦。人們能在聲音運(yùn)動(dòng)中直接地、酣暢淋漓地體味出音樂(lè)家從生活體驗(yàn)中獲得的各種情感，這種情感隨著音樂(lè)的跌宕起伏、激蕩回旋、層層推進(jìn)和反復(fù)渲染，最激烈、最細(xì)致地表達(dá)了感情。例如：在欣賞《野蜂飛舞》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受樂(lè)曲高低起伏的旋律，強(qiáng)弱分明的聲音，理解到蜜蜂四處飛舞的場(chǎng)面，使學(xué)生真正的做到以音樂(lè)審美為核心，促進(jìn)了學(xué)生理解音樂(lè)的能力。

三、以音樂(lè)創(chuàng)造為目的，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)

中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境。例如：即興表演、編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動(dòng)作、編創(chuàng)節(jié)奏、自制打擊樂(lè)器等創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。例如：在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)特的與眾不同的感受與見(jiàn)解；在器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，提出要學(xué)生能自己動(dòng)手制作樂(lè)器，要求學(xué)生不只是要會(huì)齊奏、合奏、還要會(huì)伴奏，這些要求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有利的。

另外，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)審美的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。音樂(lè)教學(xué)還應(yīng)創(chuàng)造適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境、美的語(yǔ)言、美的音響、美的動(dòng)作、美的情感及體現(xiàn)美的教學(xué)方式。通過(guò)感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)等手段來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生美的心弦！