試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略

蒲正科 四川省閬中市裕華鎮(zhèn)田公中心學校 四川閬中 637400

英語已經(jīng)成為人們主要的交流工具，促進我國與世界的交流與溝通，豐富了學生的文化素養(yǎng)，增加了學生對世界文化的認識，使學生了解世界、感受世界、接觸社會的發(fā)展，明確國際文化的發(fā)展情況，關注到當今社會的發(fā)展趨勢。生活化教學逐漸融入到英語課堂教學當中，成為了英語課堂教學的主要手段，從學生身邊的小事出發(fā)設計出全新的教學形式，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動他們學習的主觀能動性。

一、生活化教育手段在小學英語教學中實施的內(nèi)涵及特點

（一）生活化教育手段在小學英語中實施的基本內(nèi)涵

生活化教育手段逐漸融入到小學英語教學當中，豐富了課堂教學的內(nèi)容，利用學生身邊的小事進行教學，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗理解英語課堂所講授的內(nèi)容，更加快速、高效地理解教材的內(nèi)容，充分掌握到教師所講解的內(nèi)容，從而提升學生對英語知識的把握，增強他們對英語文章的理解能力。生活化教育手段賦予英語學科生活的意義，無形中影響了課堂教學質(zhì)量的提升，增加了師生之間的互動與交流，促使師生之間形成良好的關系，有效地提高師生之間感情的交流，提升學生的口語表達能力。

（二）生活化教育手段在小學英語教學中實施的具體特點

生活化教育手段逐漸融入到小學英語教學當中，形成了多種多樣的教學特點。首先，生活化手段形成生活化教育內(nèi)容的教育特點，展示出課堂教學的生活化，讓教師積極將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，形成了豐富的英語文化背景。其次，生活化手段形成主體性的特點，注重學生在課堂上的主體地位，增加他們對課堂活動的參與程度，尊重學生的學習特點，創(chuàng)建出符合他們心理發(fā)展特點的教育手段。然后，生活化手段形成了雙向化的操作特點，鼓勵教師和學生共同參與到課堂學習中來，增加師生之間的互動，讓師生雙方共同參與到英語教學過程中來，增加師生之間感情的交流。最后，生活化手段形成了全面化的教育特點，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，提升他們的綜合能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自身的文化素養(yǎng)，提升自身的實踐能力，有效地促進學生形成德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。

二、生活化教育手段在小學英語教學中實施的重要意義

生活化手段應用于英語課堂教學當中，為英語課堂教學質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎，對小學英語教學未來的發(fā)展具有重要的意義。首先，生活化手段融入于英語課堂教學當中，有助于激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的學習熱情，調(diào)動他們學習的主觀能動性，讓學生樹立起正確的課堂主體意識，主動地投入到英語學習當中。生活化手段融入于英語課堂教學當中，有助于降低學生的學習難度，改變枯燥乏味的課堂教育體系，增加英語學習的趣味性，讓學生結(jié)合原有的生活經(jīng)驗充分理解英語文化內(nèi)容，夯實自身的英語知識基礎。最后，生活化教育手段融入于英語課堂教學當中，有助于增強學生的口語表達能力，提升他們與他人交流的能力，增強他們的社會實踐能力，使學生更好地融入到生活實際當中，自主解決生活上遇到的難題。

三、生活化教育手段在小學英語教學中實施的具體策略

（一）運用生活情境導入教材內(nèi)容，實現(xiàn)教材內(nèi)容生活化

在講授新的課程時，教師積極運用生活化教學手段，利用生活常識或現(xiàn)象引入新的英語課程內(nèi)容，讓學生通過已有的生活經(jīng)驗了解到教材的大體內(nèi)容，掌握到文章的基本概念，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升他們對英語知識的理解和掌握。教師充分挖掘生活中存在的趣聞趣事，將其引入到教材內(nèi)容講解當中，讓學生從精彩的校園生活中感受到英語知識的魅力，自主用英語描述出生活的現(xiàn)象。例如，在《My school bag》這一課學習的當中，教師引導學生拿出自己的書包來，帶領他們尋找書包中存在的物品，讓學生自主投入到“我的書包”這一課學習當中，主動了解書包內(nèi)容物品英語單詞的表達方式，從而提升學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，增強他們對英語單詞的應用能力。

（二）采用多種生活化教學途徑，實現(xiàn)教學情境生活化

在課堂教學過程中，教師應當采取多樣化的生活教學途徑，積極應用教室內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，充分利用多媒體技術所具有的功能，創(chuàng)建出生活化的教學氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，掌握到英語文化的精髓。在此過程中，教師應明確課堂教學的實施手段，確定課程知識的講授順序，創(chuàng)建出生活化教學情境教學模式，讓學生吸收并理解英語文章的內(nèi)容，內(nèi)化為自己的知識儲備。例如，在《Let's eat !》這一課學習過程中，教師積極采用多種教學手段，利用多媒體教學技術播放出食材的圖片，展示出多姿多彩的食物動畫視頻，再將各種食材帶入到課堂當中，讓學生切身感受到食材的具體特征，了解到“吃”的藝術。

（三）組建生活化實踐活動，實現(xiàn)教學過程生活化

在英語課堂上，教師積極組建生活化的實踐活動形式，創(chuàng)建出角色扮演、游戲等多種活動內(nèi)容，帶領學生領會到學習的快樂，讓學生扮演各式各樣的角色，從角色扮演中感受到人物的情感變化，了解到人物的內(nèi)心世界，認識到各種事物的具體特征。例如，在《We love animals》這一課學習當中，教師創(chuàng)建出角色扮演活動，引導學生扮演不同的動物，讓學生通過對狗、牛、貓等動物的扮演了解到每一個動物所具有的特征，明確每一個動物的生活習性，認識到每一個動物的標志性動作。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的實施，學校越來越重視生活化教育的發(fā)展，關注著英語課堂教學質(zhì)量的提升，將生活化教育手段融入到小學英語課堂教學當中。積極采用多種課堂教學手段，創(chuàng)建出生活化的教學氛圍，組建生活化的實踐活動形式，有效地實現(xiàn)生活化的課堂教學效果，提升英語課堂教學的質(zhì)量，提高學生的英語水平。