淺談小學(xué)班主任工作中的心理健康教育

鐘文輝 廉江市石角鎮(zhèn)橫石小學(xué) 廣東廉江 524400

1 引言

小學(xué)班主任對小學(xué)生的影響是巨大的，小學(xué)班主任在學(xué)生心中的角色具有多樣性的特點，不僅是班級的管理者，還是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、尊敬的長輩和親切的朋友。由于小學(xué)班主任和學(xué)生每天相處的時間幾乎超過學(xué)生和其家長的相處時間，因此，小學(xué)班主任更應(yīng)肩負(fù)起小學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。要想做好這點，離不開小學(xué)班主任科學(xué)的管理方法與引導(dǎo)方法，當(dāng)學(xué)生心里出現(xiàn)困惑或問題時，小學(xué)班主任要及時采取辦法進(jìn)行解決，防止學(xué)生負(fù)面情緒的擴(kuò)大化。

2 小學(xué)心理健康教育方法探討

2.1 密切關(guān)注學(xué)生的心理需求

教育不僅包含理論知識內(nèi)容，也包括實踐內(nèi)容。這點在小學(xué)生的心理健康教育中表現(xiàn)得尤為突出，小學(xué)班主任在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，要從實際出發(fā)，避免假、大、空的現(xiàn)象。這就需要小學(xué)班主任密切關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展需求，依照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律采取一定的方法，讓心理健康教育工作更加具有高效性與科學(xué)性。因此，小學(xué)班主任要平易近人，做學(xué)生的好朋友，多和學(xué)生進(jìn)行溝通。這種親切的溝通法可以在一定程度上減少師生之間的距離感，讓學(xué)生對教師吐露心聲。同時，班主任在進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育工作時，要學(xué)會分析學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在更深的層次上把握“學(xué)情”，推動心理健康教育工作的進(jìn)一步開展。除此之外，班主任要從自身找原因，提高自己的心理健康教育水平。這就需要小學(xué)班主任不斷學(xué)習(xí)心理健康理論，用心理學(xué)的相關(guān)知識指導(dǎo)小學(xué)生心理健康實踐工作的開展。但是，只重視理論知識也是不行的，班主任還要不斷改進(jìn)自己的教育與管理方法，掌握一些小學(xué)生心理健康教育的技巧。對于學(xué)生的一些心理變化和問題及時疏導(dǎo)。例如，對于一些學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生、情緒波動較大的學(xué)生和課堂上總愛說話擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，班主任要根據(jù)不同的情況和不同的行為主體采取相應(yīng)的方法，充分了解學(xué)生心理變化的原因，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生解決問題。

2.2 加強(qiáng)班級文化，創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境

要想做好小學(xué)生的心理健康教育工作，小學(xué)班主任要盡可能地為學(xué)生提供溫馨和諧的班級環(huán)境，班主任可以從以下幾個方面入手。其一，班主任要讓值日生保持班級衛(wèi)生的干凈整潔，讓學(xué)生保持一個舒暢的好心情。班主任還可以在班里的墻上懸掛勵志格言或書法作品，增加班級的文化氣息。其二，小學(xué)班主任要用公民個人層面的社會主義核心價值觀嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己敬業(yè)樂業(yè)的奉獻(xiàn)精神。同時，對待班里的學(xué)生，班主任不能按成績的高低而區(qū)別對待，要關(guān)注每個學(xué)生的成長和進(jìn)步，營造和諧的新型師生關(guān)系。其三，小學(xué)班主任引導(dǎo)班級的心理健康輿論環(huán)境，讓班里的輿論環(huán)境變得積極向上。班主任要注意的是不能讓班里的一些消極的輿論影響學(xué)生的情緒，要讓學(xué)生在和諧友愛的班級里茁壯成長，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其四，班主任要推動班風(fēng)建設(shè)，用集體發(fā)展推動個人發(fā)展。環(huán)境對人的發(fā)展起著重要的影響作用。班主任要用班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生放平心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)。

2.3 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

原生家庭對學(xué)生的影響不亞于學(xué)校對學(xué)生的影響，不同的家庭環(huán)境會對孩子產(chǎn)生不同的影響。如果學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力在家庭中得不到緩解減輕的話，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁焦慮的心理，進(jìn)而引發(fā)各種情緒問題。父母的性格和父母之間的關(guān)系也會影響學(xué)生的性格和發(fā)展，當(dāng)父母關(guān)系不和時，會讓學(xué)生感受不到來自溫馨家庭的安全感。當(dāng)父母過分溺愛自己的孩子時，會使其子女不夠獨立，不能自己解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問題。當(dāng)父母對孩子要求過于嚴(yán)格時，便會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。為了解決這些問題，班主任和家長應(yīng)該經(jīng)常溝通交流，了解學(xué)生心里的想法和近期的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的解決措施。因此，小學(xué)班主任要重視與學(xué)生家長的溝通工作，以便了解學(xué)生的真實情況，進(jìn)而采取具有針對性和客觀性的心理健康教育方法，讓心理健康教育工作真正解決學(xué)生的情緒問題。

2.4 組織豐富多彩的心理健康實踐活動

每個學(xué)生都要在校園中學(xué)習(xí)，良好的校園環(huán)境會對學(xué)生起到潛移默化的影響作用。尤其在小學(xué)階段，健康向上的校園環(huán)境可以對學(xué)生起到導(dǎo)向作用。由于校園環(huán)境具備自然和文化雙重屬性的特點，因此小學(xué)班主任在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時要著重考慮校園環(huán)境因素。小學(xué)班主任可以在校園中舉辦各種有意義的活動，例如:隨手撿垃圾活動、入班即靜和書香進(jìn)校園等活動。小學(xué)班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建出屬于自己學(xué)校特色的校園文化，例如:可以在校園內(nèi)懸掛社會主義核心價值觀的橫幅，在教學(xué)樓走廊里展示學(xué)生的優(yōu)秀作文和手工作品，還可以開辟“心語教室”，為學(xué)習(xí)壓力較大或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生解決心理難題。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，小學(xué)生的心理健康教育極為重要，小學(xué)班主任要重視起來。小學(xué)生的心理健康教育工作看似并沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)重要，但實則學(xué)生的心理健康會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，一旦學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績勢必會受到影響，有時甚至?xí)W(xué)生的生活造成影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)心理方面的健康教育，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，及時幫助學(xué)生解決困惑焦慮的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成樂觀開朗的性格。在小學(xué)這個基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，小學(xué)班主任重視小學(xué)生的心理健康教育工作就是重視學(xué)生的成長成才，這種以學(xué)生為本的思想會使學(xué)生受益匪淺。