淺談初中語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略

于永霞 甘肅禮縣第一中學(xué)教師 甘肅天水 742200

一、初中語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

（一）有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

對(duì)于初中語文教學(xué)而言，課內(nèi)閱讀是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課內(nèi)閱讀的時(shí)間以及內(nèi)容等方面會(huì)受到較大的制約，這會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。而課外閱讀可以作為課內(nèi)閱讀的有力補(bǔ)充，通過課外閱讀，能夠幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，并且還可以通過課外閱讀來檢驗(yàn)課內(nèi)教學(xué)的成果。除此之外，近年來，我國對(duì)素質(zhì)教育的要求越來越高，通過課外閱讀，可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)的能力，這與我國所提倡的素質(zhì)教育十分契合。通過課外閱讀，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

優(yōu)秀的課外讀物，可以提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在閱讀過程中受到教育和影響。讀一本好書就如同與智者通行，而對(duì)于初中生而言，其正處于身心發(fā)育的重要階段，優(yōu)秀的課外讀物可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。通過閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、想象能力以及批判能力等，使學(xué)生能夠以正確的視角以及態(tài)度來對(duì)待身邊的事物，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而言具有十分重要的意義。

二、初中語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢砸?，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。對(duì)于閱讀而言，只有學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到閱讀過程之中。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以利用課前五分鐘讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的名人軼事以及名人名著等做介紹，將自己閱讀的優(yōu)秀書籍推薦給其他學(xué)生等，這些會(huì)使初中語文課堂充滿閱讀氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）注重使用自讀課本

對(duì)于初中生而言，其往往會(huì)缺乏自制能力，很難長期堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，因此，教師應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到閱讀的作用，幫助學(xué)生排出對(duì)閱讀的畏難心理，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生生活的重要組成部分，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀素質(zhì)的目的。為了做到課內(nèi)外閱讀的有效銜接，教師應(yīng)積極應(yīng)用自讀課本，自讀課本作為教材的重要補(bǔ)充，無論是文章的數(shù)量，還是文章的范圍，都要多與課本，因此，充分利用自讀課本可以起到有效的課內(nèi)外閱讀銜接作用。例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這一內(nèi)容時(shí)，便可以利用自讀課本中的《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行銜接。這兩篇文章都是老舍的作品，并且這兩篇文章都具有語言親切自然等特點(diǎn)。但兩篇文章在寫作手法方面也存在著一定的不同之處，《濟(jì)南的秋天》主要是描寫濟(jì)南秋天的山以及秋天的水，重點(diǎn)是為了突出濟(jì)南山水的詩意，而《濟(jì)南的冬天》則是重點(diǎn)描寫濟(jì)南冬天的風(fēng)、雪、暖陽以及山、水等，作者主要是為了使?jié)隙斓臏厍楦油怀觥Ｍㄟ^對(duì)這兩篇文章的閱讀，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握老舍的寫作手法以及修辭手法。

（三）多角度利用課外讀物

閱讀的過程也是讀者與作者之間溝通的過程，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋作者的思緒，幫助學(xué)生更好的把握作者的思想感情，使學(xué)生與作者之間能夠進(jìn)行心靈上的溝通。為達(dá)到這一目的，教師可以在課前組織學(xué)生開展搜集查找資料式閱讀。例如，教師在講解《記承天寺夜游》這一內(nèi)容之前，可以組織學(xué)生對(duì)蘇東坡的生平事跡進(jìn)行搜集和查找，并有針對(duì)性的閱讀有關(guān)蘇東坡的資料，比如讓學(xué)生閱讀《蘇東坡傳》等。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的搜集與閱讀，可以更好的掌握作者的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象和理解程度。

結(jié)束語：

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接，幫助學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，進(jìn)而提升自身的語文水平。