新形勢下初中道德與法治課堂中時政教學(xué)的策略

徐春妹 深圳市龍崗區(qū)蘭著學(xué)校 廣東深圳 518116

1 引言

新形勢下，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注度越來越高，這對學(xué)校教育教學(xué)來說是一種新的要求和新的挑戰(zhàn)。新課改不斷深化的背景下，課程改革呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，在這一環(huán)境下，初中道德與法治教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，不僅要傳授學(xué)生豐富的道德與法治理論知識，更要讓學(xué)生了解國內(nèi)外時政形勢。因此，在初中道德與法治課堂中開展時政教學(xué)是十分有必要的。

2 時政教學(xué)在初中道德與法治課程中的重要性

2.1 引導(dǎo)初中生樹立正確的價值理念

初中生正處于身心成長的重要階段，在心智和思維上海不夠成熟。而當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)流行、科技發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)平臺中充斥著五花八門、魚龍混雜的思想，這對分辨能力還不夠強的初中生來說是有著不利之處的，他們很容易受到不良思想觀念，如攀比主義、拜金主義等。在初中道德與法治課堂中加強時政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析時政相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)他們對案例進行客觀分析并把握案例的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的分辨能力，進而形成正確的價值觀。

2.2 促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

在競爭日趨激烈的今天，各行各業(yè)對人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求，因此，應(yīng)當(dāng)抓住教育的關(guān)鍵階段對初中生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，讓初中生進入社會之后從容應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師就必須從教育教學(xué)中加強對他們的能力鍛煉和素質(zhì)強化。通過時政教學(xué)，初中生能夠了解、掌握到更多的新信息，精神世界得以豐富，德育教育的內(nèi)容和形式也得以完善，進而形成良好的道德品質(zhì)和正確的思想觀念，這對綜合素質(zhì)的發(fā)展來說是極為有利的。

3 初中道德與法治課堂教學(xué)中時政教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的實際情況分析，初中道德與法治中時政教學(xué)的效果并未達到理想的效果，盡管多數(shù)教師都在積極地在課堂中加入時政知識，但是教學(xué)手段并未跟上時代發(fā)展的潮流，仍然是借助時政案例進行理論知識灌輸?shù)哪Ｊ?，不利于學(xué)生對時政學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。初中道德與法治課堂中，教師可以將時政知識進行分類或者統(tǒng)一，關(guān)注的是與教材之間的聯(lián)系，同時也是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實延伸。初中道德與法治本身就是枯燥的，學(xué)生理解起來有一定的難度，然而當(dāng)前的市政教學(xué)并未引起學(xué)校和教師足夠的重視，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中，知識在新課導(dǎo)入的時候加一些關(guān)聯(lián)的時政知識。很多教師認(rèn)為初中生接觸時事政治的機會少，對這類知識的應(yīng)用也少，還有些教師認(rèn)為時政教學(xué)只是單純地應(yīng)付考試，在知識更新上缺乏足夠的意識，導(dǎo)致時政教學(xué)缺失了本應(yīng)有的時效，更無法發(fā)揮在道德與法治教學(xué)中的作用。

4 將時政教學(xué)融入道德與法治課堂的方針策略

4.1 合理選擇時政案例，體現(xiàn)教學(xué)的針對性

在初中道德與法治教學(xué)實踐中，教師不僅要通過多種方式進行時事政治案例的收集，更重要的是要對內(nèi)容進行精心選擇、整合，只有這樣才能發(fā)揮案例在教學(xué)中的價值。具體來說，教師選擇時政案例應(yīng)當(dāng)堅持立足教材與選擇典型這兩個原則，其中立足教材原則要求教師選取的時政熱點要與教學(xué)知識點相符合。在初中道德與法治教學(xué)中，教材是開展教學(xué)的依據(jù)，包含的知識點也是教學(xué)的重點，因此，教師要緊緊圍繞教材中的知識點進行時政案例的選擇，例如，在教學(xué)“綻放生命之花”的過程中，教師可以從最新消防烈士的事跡入手，讓學(xué)生從中理解生命的精彩。選擇典型原則就是要求教師從時政案例中甄選典型，深入對教材內(nèi)容進行講解，例如在教學(xué)“心中有法”的過程中，教師可以選取最近發(fā)生的典型犯罪案例，讓學(xué)生理解尊法、守法、用法的重要性。

4.2 精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注意科學(xué)方式的運用，讓學(xué)生將注意力投入到教學(xué)中，并進行時政分析。例如，在教學(xué)“人民當(dāng)家作主”的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，引入十九大報告中有關(guān)人民利益的講話，讓學(xué)生從中理解社會主義國家的制度。同時教師還可以采用問題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境和案例分析等方式進行時政教學(xué)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在開放的氛圍中培養(yǎng)情感態(tài)度。

4.3 積極推動課堂討論，深化學(xué)生的理論思考

教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間進行互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的道德與法治課堂中，教師一直占據(jù)著主體地位，單向地為學(xué)生講解知識、構(gòu)建課堂，根據(jù)自身的主觀經(jīng)驗對時政知識進行介紹，并向?qū)W生提問，這樣的模式不利于學(xué)生積極性與主動性的調(diào)動，使得課堂氛圍變得枯燥乏味。對此，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為課堂主體，以時政知識為切入點，組織學(xué)生進行討論、交流，讓學(xué)生在活躍開放的互動氛圍中理解時政知識。例如，在教學(xué)“我們的公共利益”的過程中，教師可以提出問題“如何做一個負(fù)責(zé)任的人？”，組織學(xué)生以小組的形式進行討論，最終進行問題探索。在這個過程中，學(xué)生的責(zé)任意識得以增強。

5 結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治課堂中，時政教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮本應(yīng)有的價值和作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)知識點和初中生的成長規(guī)律，精心設(shè)計時政教學(xué)環(huán)節(jié)，并對教學(xué)方式進行調(diào)整與創(chuàng)新，以時政案例分析帶動學(xué)生思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。