全球化背景下高校通識課建設(shè)探析

陳彥蓉 天津師范大學 天津 300387

21世紀以后，全球化趨勢日益增強。社會學家將全球化定義為是強化世界范圍內(nèi)的社會關(guān)系和相互依賴性的過程。從經(jīng)濟、社會、政治、教育等各方面來看，全球化對于我國的影響是雙重的。而處于全球化背景下的各國高等教育，面臨著新的挑戰(zhàn)。在全球化背景下，我國高等教育該如何平衡民族化和國際化之間關(guān)系，如何建設(shè)合理的通識教育課程體系，這是我國高校推進通識教育中亟待解決的重要問題。

一、全球化對高等教育的新要求

首先，高等教育的內(nèi)容日趨國際化。信息化時代下，世界不同國家之間交往頻繁，各國文化相互交融、滲透，原本封閉的、僅立足于本國的教育模式被淘汰，高等教育的教育模式向開放的國際化教育模式轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容也在向全球格局靠攏。再在教育內(nèi)容進行選擇時，各國高等教育需要在民族化和國際化之間找到平衡點。高等教育內(nèi)容國際化并不意味著要壓縮民族化的內(nèi)容，更不代表著可以完全剔除民族特色。我國高等教育必須用開放包容的態(tài)度來接受國際教育發(fā)展的最新成果。同時兼顧有民族特色的教育路線。

其次，全球化背景下，單一化的高等教育結(jié)構(gòu)、辦學模式、培養(yǎng)人才模式等日趨多樣化。高等教育多樣化體現(xiàn)在教育民辦教育和職業(yè)教育發(fā)展迅速、中外聯(lián)合辦學項目增多、網(wǎng)絡(luò)逐漸普及等方面。另一方面，另一方面，高等教育的培養(yǎng)目標并不限制于培養(yǎng)學術(shù)型人才，技能型和應(yīng)用型人才同樣被當今社會所需，這就要求入學選拔方式、學習方式、評價標準等不能使用固定的標準，要有所區(qū)分，不可“一刀切”，針對不同人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，建立多樣化的評價標準是必要的。

最后，受19世紀高校改革浪潮的影響，高等教育開始由原本注重人文社會教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋纳鐣逃妥匀豢茖W教育共同發(fā)展。大學不僅是知識的殿堂、科學的起源地，也是培養(yǎng)倫理道德的基地。高等教育應(yīng)同時傳播自然科學主義精神和人文社會主義精神。因為二者是彼此相互交融、相互影響的，脫離了人文精神的自然科學是不出彩的，缺乏自然科學的人文精神是不完整的。只有賦予科學精神的人文底蘊、含有人文精神的科學氣質(zhì)，才能創(chuàng)造出促進社會發(fā)展、造福人類的偉大科研成果。

二、基于新要求的高校通識課建設(shè)

（一）民族化與國際化相呼應(yīng)

這首要體現(xiàn)在對課程進行選擇時，時事政治、國際經(jīng)濟學、計算機信息技術(shù)等應(yīng)該被納入到課程體系當中。通過學習這些課程，學生可以更好地了解世界、把握全球發(fā)展的方向和進程。但是高校在建設(shè)通識課程時，不能夠?qū)φn程不加以選擇，一味追求國際化課程，不同類型的高校乃至不同的專業(yè)應(yīng)當因校而異、因材施教。還應(yīng)當注意西方資本意識形態(tài)對我國教育和文化的滲透，在與國際接軌的同時也要堅持民族教育。“民族的就是世界的”。不能忽略對民族文化的學習，不可缺少對古代史、古代文學、中外文化比較等課程的學習，在對比中學習中外文化中優(yōu)秀的部分。

（二）自然科學教育與人文社會科學教育相統(tǒng)一

通識課是為了通識教育服務(wù)的。就教育目的來論，通識教育與專業(yè)教育的不同之處在于通識教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以不同類型的高校開展專業(yè)教育、側(cè)重發(fā)展自身優(yōu)勢特色專業(yè)的同時，不可“揚長避短”，應(yīng)“取長補短”，通識課的設(shè)置要兼顧自然科學教育與人文社會科學教育。英國哲學家弗朗西斯·培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯。”不同學科能夠從不同角度給人啟迪，多元的通識課程有利于高等教育培養(yǎng)出全方面的人才。

（三）注重提高審美能力

審美能力是廣義的，不單是指個人的藝術(shù)鑒賞能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是要有明辨是非的判斷能力和美好的精神境界。一個有正常審美取向的人，必定是思想高尚的。因此，在高校通識課中加強審美教育是十分必要的。審美能力提升的第一步可從審美課程開始。其基礎(chǔ)形式是藝術(shù)類課程。包括音樂、繪畫、舞蹈、影視等方面，通過賞析、參與等形式培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力，明辨美與丑、是與非、善與惡，從而培養(yǎng)學生正常的審美情趣，遠離低級趣味。其次高校要增設(shè)心理學、衛(wèi)生學等生命科學方面的課程。此類課程可以幫助學生保持情緒穩(wěn)定和心情愉悅，珍惜和熱愛生命?，F(xiàn)如今高校學生因患有心理疾病而做出過激行為的事情時常發(fā)生，只有心理健康，才能實現(xiàn)全方面發(fā)展最終實現(xiàn)人生價值。

（四）知識與實踐相互結(jié)合

知識與實踐是不可分割，知識是實踐的基礎(chǔ)，而在實踐中能夠牢記知識、豐富知識，二者相互輔導，離開了知識的實踐會讓前往目標的道路蜿蜒曲折，不經(jīng)過實踐檢驗的知識經(jīng)不起推敲。經(jīng)過通識課學習的學生，既要有豐富的專業(yè)知識，又要懂得用知識指導實踐。能夠?qū)⒅R與實踐融合的人才，方能夠發(fā)揮自身才華、為社會建設(shè)貢獻自己力量，以便更好實現(xiàn)人生價值。這就要求高校通識課建設(shè)加大實踐活動的比重，不僅限于課內(nèi)實踐活動，也包括課外實踐活動。課內(nèi)實踐活動要求教師認真指導學生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并通過實踐活動更加深入了解與領(lǐng)會所學知識；課外實踐活動包括實習、社會志愿者服務(wù)等。通過參與校外的實踐活動，學生能夠進一步了解社會，在實際操作中提高能力、彌補自身不足進而提升社會責任感。