淺談生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用

金果 湖北省利川市汪營鎮(zhèn)昌金小學 445409

新課程改革提出小學數(shù)學的教學要與生活的實際相結(jié)合，讓小學生將學到的數(shù)學知識應用于生活的實踐中，解決實際問題，提高數(shù)學的應用能力。生活化教學不僅能夠讓學生舉一反三，還能激發(fā)小學生的學習興趣，主動投身到數(shù)學的探索中，為培養(yǎng)科研型、探究型人才具有重要意義。因此，小學數(shù)學教師應該注重生活化教學，在潛移默化中提高小學生的學習能力。

一、生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要性

數(shù)學來源于生活，最終也要運用于生活，小學數(shù)學的學習不能只停留在簡單的加減運算方面，要深入數(shù)學內(nèi)容，擴展數(shù)學學習的意義。近幾年來，經(jīng)濟與科技得到了蓬勃的發(fā)展，對人才的需求越來越趨向于實用性與創(chuàng)新性。以應試教育為主的教學方式已經(jīng)不能適應時代的需要，因此在小學數(shù)學中加入生活化教學，提高學生的實踐能力以及知識應用能力，符合社會對人才的要求。

生活化教學就是將生活中的具體事例融入到數(shù)學知識的學習中，為學生營造出生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的熱情，從而提高課堂效率。同時在生活化教學中，教師可以有效的利用生活事例將抽象的知識點簡單化、具體化。讓學生在遇到同一類問題時，能夠根據(jù)生活的實際舉一反三，得出最佳的解決方法。這樣不僅解決了數(shù)學問題，還提高了學生自主探究的能力，加深了數(shù)學知識的印象。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的策略

（一）營造生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”小學生的年齡一般在六歲到十二歲之間，這個階段的學生思維活躍，具有較強的求知欲與好奇心，因此小學數(shù)學教師應該根據(jù)小學生的這一特征設(shè)計出科學的教學內(nèi)容，為小學生營造出具體的生活化情境，正確引導，激發(fā)小學生的興趣。首先在教學模式上要加以創(chuàng)新，利用多媒體等教學設(shè)備，為學生制作出豐富的數(shù)學教學課件，使用圖片、動畫等形式優(yōu)化教學內(nèi)容。

比如：在學習《圓角分》一課時，教師將學生按照超市購物的場景分成不同的小組，第一小組主要負責購物，購買物品有文具、食品等，并為第一小組人員分派不同面值的錢幣，讓學生自由選購物品。第二小組的成員主要負責收銀，根據(jù)第一小組學生選購物品金額，為他們提供找零等服務。第三小組的成員主要負責監(jiān)督第一小組與第二小組學生在完成購物的過程中是否出現(xiàn)錯誤，并及時予以糾正。在這個簡單的購物過程中，讓學生認識到了“圓角分”，也體驗到了真實的場景，讓每個學生積極參與到學習中，激發(fā)了學習興趣，提高了數(shù)學課堂效率。

（二）深入教材內(nèi)容，密切聯(lián)系生活

小學數(shù)學教材是學生學習數(shù)學的主要資源，教師在教學的過程中要深入挖掘數(shù)學教材，并密切聯(lián)系生活。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要以講述課本內(nèi)容為主，很少與生活的實際相聯(lián)系，這就使得學生學習的理論知識，很難應用于實際的生活中。因此，小學數(shù)學教學中加入生活化教學，可以在潛移默化中，提高學生對數(shù)學的認知能力。比如：在學習《路程、速度、時間》時，教師可以引導學生記錄日常的步行時間、乘車時間等，在按照家與學校的路程，來推算步行的速度以及汽車的速度。在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師會根據(jù)課本上的文字理論將路程、速度以及時間這三者的關(guān)系復述給學生，讓學生將三者之間轉(zhuǎn)化的公式背下來，這種教學方式不僅不能提高課堂效率，還會讓學生對枯燥的數(shù)學知識產(chǎn)生抵觸心理，不利于學生的成長。

（三）改變教學觀念，滲入生活化教學理念

數(shù)學教師的教學觀念會對學生的學習方向產(chǎn)生一定的影響，新形勢下，小學生的數(shù)學學習不再是追求做更多的數(shù)學題，將數(shù)學公式或者定律死記硬背下來，而是讓學生能夠巧妙學習，主動探索。數(shù)學作為一門邏輯性很強的課程，在日常的生活中具有廣泛的運用，數(shù)學是一種對客觀世界的反映，直接體現(xiàn)著生活的實際問題。因此，小學數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，在實際的教學過程中滲入生活化教學理念。讓學生能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗融入到數(shù)學學習中，激發(fā)學生的主觀能動性。

結(jié)束語：

小學數(shù)學生活化教學符合當代社會對人才的要求，有助于提高學生的邏輯思維以及數(shù)學應用能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中要融入生活化教學，為學生營造出生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時深入挖掘教材內(nèi)容，密切聯(lián)系生活的實際，創(chuàng)新教學觀念，滲入生活化教學理念。