以生為本,靈動管理
——小學(xué)班主任班級管理策略初探

殷學(xué)敏 廉江市良垌鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東廉江 524400

1 引言

目前,小學(xué)生大都還處于求知欲強(qiáng),活潑好動的階段,對周圍的事物都還保留著好奇心,紀(jì)律性不強(qiáng),這也是給班主任的班級管理工作帶來一定難度的原因.正因如此,班主任在管理方法上就更要講究技巧,把握好度,盡量采用學(xué)生更容易接受理解的方法去對學(xué)生進(jìn)行管理,在不扼殺孩子活潑開朗天性的同時,對其不恰當(dāng)不合理的行為舉止進(jìn)行約束與制止,從而使其形成良好的行為習(xí)慣.本篇文章就是針對如何在小學(xué)班主任管理中更好地貫徹"以生為本,靈動管理"的教學(xué)理念進(jìn)行了一系列的討論與研究,并提出了相對應(yīng)的管理策略,使得班主任能更好地對班級的每一位學(xué)生進(jìn)行管理,爭取做到不忽視任何一位同學(xué).

2 小學(xué)班主任班級管理的策略

2.1 班主任要以身作則,管理須有技巧

作為小學(xué)的班主任,其責(zé)任更大,須要做的事情非常的多,因?yàn)樾W(xué)生的年齡都不大,還處于懵懂的少年時期,性格、脾氣以及舉止行為等各種處事習(xí)慣都還沒有定形,價值觀、人生觀等方面也還沒有完全的形成,對其周圍的新鮮事物都充滿著好奇心與模仿欲望,這時在學(xué)生周圍能對其產(chǎn)生影響的班主任老師就顯得尤為重要.班主任老師作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者,其起到的是模范帶頭作用,班主任的言行舉止都會影響著學(xué)生,因此要格外注意自己的日常行為舉止,以身作則,生命不停,學(xué)習(xí)不止,不斷地對自己的道德品質(zhì)與德行修養(yǎng)進(jìn)行提高,改善自己的教學(xué)以及班級管理技巧,進(jìn)而能夠更好地對每一屆學(xué)生進(jìn)行更加適合他們的管理教育,使得學(xué)生在班主任平時的一言一行中耳濡目染,也能對自己的舉止言行進(jìn)行約束.此外,在對班級進(jìn)行管理的過程中,班主任要格外地注意方式方法,講究管理技巧,秉持"以生為本,靈動管理"的教育管理理念,將學(xué)生作為主體,對不同類型的學(xué)生靈活的采用不同的方式進(jìn)行管理,使得每一位學(xué)生都能感受到班主任老師的重視與關(guān)愛.同時對學(xué)生的各自優(yōu)勢長處以及性格特點(diǎn)都能有一個大概的了解,然后可以通過選舉班干部的方式,使得學(xué)會生能夠發(fā)揮出自己的長處,培養(yǎng)其自信心、責(zé)任心與集體榮譽(yù)感,也在一定程度上有利于學(xué)生能更好的融入集體生活,還可以減輕自己繁重的班級管理工作,從而達(dá)到事半功倍的作用,致力于將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成具有優(yōu)秀品格的人.

2.2 建立良好和諧的師生關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系的建立是班主任進(jìn)行班級管理工作的一個關(guān)鍵部分.素質(zhì)教育更多的是講究一種平等的師生關(guān)系,將班主任對學(xué)生的教育與管理建立在和諧良好的氛圍中,班主任在與學(xué)生的相處中,不再顯得高高在上,要對學(xué)生以一種更加耐心、愛心的態(tài)度,使得學(xué)生能夠感受到班主任對自己的關(guān)愛,這樣學(xué)生才會對班主任敞開心扉,給予班主任老師充分地信任.這樣遇到各種困難時,才會選擇向班主任傾訴與尋求幫助.在與學(xué)生的溝通交流中,老師也要表現(xiàn)的平易近人,認(rèn)真傾聽,不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子,對學(xué)生提出的困惑也要盡量做到換位思考,然后給予恰當(dāng)?shù)慕獯鹋c幫助.與此同時,班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中也要注意學(xué)生的動向,避免出現(xiàn)個別同學(xué)被孤立的情況,盡力營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.班主任老師是除了家長以外最能影響到學(xué)生的人,因此和諧良好師生關(guān)系的建立在較大程度上給班主任班級管理工作起到了積極地作用,也能夠進(jìn)一步提高班級管理的效率.

2.3 班級管理要有原則性

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中,大都是要面對四五十位學(xué)生,即使會有班干部的幫助,但是在進(jìn)行班級管理的過程中難免會有一些心有余而力不足,出現(xiàn)一碗水端不平的情況,導(dǎo)致少部分同學(xué)被忽視,結(jié)果使得這部分學(xué)生可能會在心理上留下陰影,從而會給他們的日后的校園生活帶來影響.當(dāng)然,這種情況的出現(xiàn)也是可以理解的,老師也是會有所偏愛的,可能是成績優(yōu)異的,又或者是性格好的,但是班主任所面對的是將近五十位全班同學(xué),其必須要對全班同學(xué)負(fù)責(zé),應(yīng)該在班級管理的過程中做到有原則,不有所偏倚,不因?yàn)槌煽兊暮脡亩鴮W(xué)生產(chǎn)生偏見,更不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的家庭情況而出現(xiàn)態(tài)度上的差別.這是班主任在進(jìn)行班級管理是應(yīng)遵守的最基本的原則,對全班同學(xué)一視同仁,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上失意時及時地提供幫助,并給予其精神上的慰藉與鼓勵.此外,當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時,作為班主任老師,應(yīng)保持冷靜,本著公平公正的態(tài)度,不要僅憑片面之詞就下評斷,應(yīng)該通過多種渠道對事情發(fā)生的具體情況有一個更加全面的了解,更加公平的去處理事情,從而也能夠進(jìn)一步獲得學(xué)生的信賴,給班級管理工作帶來更多的便利.這樣,學(xué)生也會在班主任老師的處理事情的方式與態(tài)度上有所學(xué)習(xí),對學(xué)生建立自己健全正確的人生觀、價值觀有著積極的意義.

3 結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段,在這個階段里,班主任科學(xué)合理的班級管理方法對他們是至關(guān)重要的,班主任也在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到了引導(dǎo)與帶頭作用,為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與優(yōu)秀人格的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ),同時也對學(xué)生的健康心理的形成有著積極的作用.班主任也要通過不斷地學(xué)習(xí),對自身的水平與道德修養(yǎng)進(jìn)行提升,以自身的言行舉止去引導(dǎo)熏陶學(xué)生,貫徹落實(shí)"以生為本,靈動管理"的教學(xué)理念,對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行約束,對其道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),致力學(xué)生成為三觀端正、品質(zhì)優(yōu)秀的人.