教育行動(dòng)研究概述

趙賽潔 淮北師范大學(xué) 安徽省淮北市 235000

一、行動(dòng)研究在我國(guó)的發(fā)展

20世紀(jì)80年代初,在我國(guó)改革開(kāi)放和國(guó)際交流合作日益增多的推動(dòng)下,行動(dòng)研究被教育心理學(xué)領(lǐng)域的專家首次引入中國(guó).這一時(shí)期國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究的關(guān)注點(diǎn)主要在對(duì)其理念的介紹和如何將其運(yùn)用到教育實(shí)踐中.進(jìn)入21世紀(jì),國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究的探索又進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段,除了對(duì)行動(dòng)研究進(jìn)行理論分析,更多的是進(jìn)行實(shí)踐探索.

二、行動(dòng)研究在英語(yǔ)教學(xué)研究中的應(yīng)用與現(xiàn)狀

筆者在中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中以"英語(yǔ)行動(dòng)研究"為主題共檢索出1403篇,其中排名前5的主題分別是行動(dòng)研究(952篇),教學(xué)行動(dòng)研究(172篇),大學(xué)英語(yǔ)(112篇),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(91篇),英語(yǔ)教學(xué)(81篇),而研究層次也主要集中在基礎(chǔ)研究、基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和高等教育.由此可見(jiàn),在此類論文主題中涉及英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,但是通過(guò)分析,筆者發(fā)現(xiàn)研究的對(duì)象大多數(shù)為大學(xué)生,換言之涉及高等教育,而以中小學(xué)生為對(duì)象的數(shù)量較少.從年度論文發(fā)表的數(shù)量來(lái)看,從2014年起,每年在中國(guó)知網(wǎng)中的數(shù)量呈遞增的趨勢(shì).從此可以看出行動(dòng)研究的發(fā)展受到一線教師的歡迎.

三、我國(guó)英語(yǔ)行動(dòng)研究的不足與建議

教育行動(dòng)研究在高校研究人員的指導(dǎo)下,使一線教師逐漸找到做研究的樂(lè)趣,并逐漸向研究的主體靠近,因?yàn)榻處煴救耸亲盍私庾约旱膶W(xué)生,也是最了解自己的人,進(jìn)而教師自己搞研究,更貼近實(shí)際,也更易于操作,從而到達(dá)理想的效果.在此過(guò)程中,教師會(huì)向其他教師或?qū)W生以及相關(guān)研究人員尋求幫助,而更好的完成一項(xiàng)行動(dòng)研究,進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力.對(duì)于師生來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏的過(guò)程.從目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,一線的中小學(xué)教師從事行動(dòng)研究和發(fā)表相關(guān)文章的數(shù)量還是比較少的,并且質(zhì)量不高.一線教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但在進(jìn)行行動(dòng)研究的過(guò)程中,作研究的相關(guān)理論還是比較匱乏的,所以在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究具有一定的局限性.在此建議高校研究人員進(jìn)入中小學(xué)向一線教師進(jìn)行理論的講解與培訓(xùn),同時(shí)希望中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)可以為教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)一線教師相關(guān)科研理論的豐富與提高,高線研究人員與一線教師共同努力,促進(jìn)一線教師進(jìn)行行動(dòng)研究,從而提高教學(xué)質(zhì)量,使教師與學(xué)生共同進(jìn)步.

四、教育行動(dòng)研究的優(yōu)缺點(diǎn)

1、優(yōu)點(diǎn)

(1)提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力

在教育行動(dòng)研究的過(guò)程中,教師解決的是在教學(xué)過(guò)程中最急待解決的問(wèn)題,在分析原因和尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師也是在查找文獻(xiàn),向其他專家學(xué)者學(xué)習(xí)的過(guò)程,在此過(guò)程中教師本人的專業(yè)實(shí)踐能力會(huì)得到提升,為以后的工作奠定基礎(chǔ),同時(shí)讓專業(yè)發(fā)展想更好的方向發(fā)展與提升.

(2)增強(qiáng)教師與他人的合作意識(shí)與能力

行動(dòng)研究并不是某一個(gè)人自己的成果,在行動(dòng)的計(jì)劃或?qū)嵤┕こ讨?教師自身在某一領(lǐng)域可能有局限性,為了研究更好的進(jìn)行下去,要向同時(shí)或者專家學(xué)者尋求幫助,在此過(guò)程中教師必須學(xué)會(huì)與他人溝通合作的技巧與能力,從而提高自身的合作意識(shí)與能力.

(3)增進(jìn)師生之間的感情

教育行動(dòng)研究是解決教師在教學(xué)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題,解決問(wèn)題就要了解學(xué)生,了解自己的教學(xué)方式,只有充分的了解雙方,才能尋求更為合適的方法.在互相了解的過(guò)程,師生談話是常用的方法,在此過(guò)程中進(jìn)一步增進(jìn)師生了解,也增進(jìn)了師生的感情,促進(jìn)學(xué)生更好、更努力的學(xué)習(xí),同時(shí)教師可以因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的情況調(diào)整自己的教學(xué),從而達(dá)到師生的最佳狀態(tài).

2、缺點(diǎn)

(1)方案的局限性

行動(dòng)研究解決的是一個(gè)具體的,有針對(duì)性的問(wèn)題.教育行動(dòng)研究是一個(gè)班級(jí)具體的問(wèn)題,可能不太適應(yīng)其他的班級(jí),所以實(shí)施的方案帶有一定的局限性,不利于大范圍的推廣.

(2)教師自身水平的限制

一線教師在教育理論方面、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析方面有可能欠缺,這些方面的缺欠會(huì)給教師帶來(lái)阻力,從而影響方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,這就需要教師自身克服這些問(wèn)題,不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)盡快彌補(bǔ),設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的方案.

五、結(jié)語(yǔ)

教育行動(dòng)研究近三十年的發(fā)展取得一定的成就,但仍然有不足.需要一線教師克服自己在研究過(guò)程中的困難,不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,提高自己的科研能力,為自己和學(xué)生更好的服務(wù)