黃廖本《現(xiàn)代漢語》增訂六版和增訂五版語法章節(jié)比較

賈剛 云南大學(xué) 云南昆明 650091

一 黃廖本增訂六版和增訂五版語法章節(jié)的變動

通過對教材"增訂六版"和"增訂五版"語法章節(jié)變動內(nèi)容的歸納總結(jié),編者發(fā)現(xiàn)前后兩個版本修訂內(nèi)容主要表現(xiàn)在"增補(bǔ)"、"刪減"、"重新定義或解釋說明"三大方面,下面就改動的具體內(nèi)容展開描述和分析.

1.1 增補(bǔ)

此次教材語法章節(jié)變動內(nèi)容體現(xiàn)最多、最明顯就是"增補(bǔ)部分"的內(nèi)容,經(jīng)過細(xì)致的比對,其中的增補(bǔ)改動一共"15處".通過查閱資料和文獻(xiàn),這部分內(nèi)容的變動主要有兩個原因:一是由于吸收了新的研究成果,另一個就是彌補(bǔ)之前版本內(nèi)容的缺漏.

1.1.1 吸收了新的科研成果

1.1.1.1 詞類部分的增補(bǔ)

對比兩個版本詞類部分內(nèi)容,新版在"動詞"分類上新增"關(guān)系動詞".例如"姓、等于、像、似等"."關(guān)系動詞"做為動詞當(dāng)中的一個特殊的類別,其詞匯意義一般較"虛",主要作用是聯(lián)系主語和賓語,表示主語和賓語之間存在的某種關(guān)系,因此關(guān)系動詞通常帶賓語,而且多數(shù)關(guān)系動詞必須帶賓語.

教材吸收"關(guān)系動詞"這一舉動,一方面反映了教材與時俱進(jìn)的趨勢和不斷探索準(zhǔn)備的原則;另一方面,也可以有效解決之前版本對于屬于"關(guān)系動詞"類別的動詞無法界定的問題,進(jìn)一步明晰了界定"關(guān)系動詞"一致的標(biāo)準(zhǔn),從而也更有利于教學(xué)活動的開展.

1.1.1.2 句式部分的增補(bǔ)

單句章節(jié)"常用句式"部分新增了"被"字句的新用法

增訂六版把"被"字句新用法表述為:"近年來"被"字句也產(chǎn)生了一些新用法,例如"被結(jié)婚"、"被吵架"、"被開心"、"被精神病".這些新用法突破了傳統(tǒng)"被"字句的使用條件,"被"字后加不及物動詞、形容詞、名詞.同傳統(tǒng)"被"字句一脈相承,這些新用法都表示不如意,由此引申出虛假、被迫等意味".從教材對這部分內(nèi)容的描述來看,新增版本中將其語法條件、語義特點(diǎn)和語用效果都進(jìn)行了簡略的描述,并通過例子進(jìn)行解析.

新版本之所以增加這一部分內(nèi)容,一方面是由于"被"字句憑借著獨(dú)特的語用表現(xiàn)在近年來的認(rèn)可度和使用范圍逐漸擴(kuò)大,而且這一特殊的語法現(xiàn)象已吸引眾多學(xué)者的關(guān)注并逐步得到學(xué)界的認(rèn)可,如游舒、楊陽等人都對"被"字句新用法進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并取得了一些有價值性的理論成果;另一方面由于傳統(tǒng)"被"字句在現(xiàn)代漢語中重要性和常用性,因此"被"字句在新形勢下衍生出的新用法不管對于普通話教學(xué)還是對外漢語教學(xué)都具有重要的實(shí)際價值.

1.1.1.3 標(biāo)點(diǎn)符號部分的增補(bǔ)

增訂六版在標(biāo)點(diǎn)符號章節(jié)的"標(biāo)號"部分增加了分隔號(/),且重點(diǎn)從該標(biāo)點(diǎn)符號的功用進(jìn)行了描述和舉例分析:"分隔號主要用于①分隔詩歌接排時詩行標(biāo)示詩文中的音節(jié)節(jié)拍;②還可以分隔供選擇或可轉(zhuǎn)換的兩項,表示"或";分隔組成一對的兩項,表示"和";分隔層級或類別."

1.1.2 彌補(bǔ)增訂五版內(nèi)容上的缺漏

1.1.2.1 增加了"性質(zhì)形容詞"和"狀態(tài)形容詞"的區(qū)別描述

"增訂六版"形容詞一節(jié)中對"性質(zhì)形容詞"與"狀態(tài)形容詞"區(qū)別內(nèi)容作了如下描述:"性質(zhì)形容詞單純表示性質(zhì).狀態(tài)形容詞所表示的性質(zhì)有量的成分,即表示程度加深,有濃重的主觀評價的意味,是一種生動形式所體現(xiàn)的狀態(tài)".

黃廖本"現(xiàn)代漢語"之前版本沒有針對這方面內(nèi)容進(jìn)行描述,其主要有以下兩個原因.首先,形容詞中作為現(xiàn)代漢語中一類被大家熟知且廣泛使用的詞類,因此在之前教材編寫中并沒有得到足夠的關(guān)注;其次,黃廖本之前版本雖然對二者未做區(qū)分描述,但在形容詞一節(jié)已經(jīng)列舉了大量對比性較強(qiáng)的"性質(zhì)形容詞"和"狀態(tài)形容詞"具體例子.

1.1.2.2 "多義短語"中新增了"結(jié)構(gòu)層次不同的短語"情況

一般來說,多義短語主要有"結(jié)構(gòu)層次不同"、"結(jié)構(gòu)關(guān)系不同"、"語義關(guān)系不同"和"結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系都不同"四種情況.增訂六版把以上所有情況都有考慮進(jìn)去,但是增訂五版缺少了因"結(jié)構(gòu)層次不同"導(dǎo)致多義短語出現(xiàn)的情況.

首先,"增訂五版"中對"多義短語"的分析主要是從"語法結(jié)構(gòu)關(guān)系"和"語義關(guān)系"兩個方面來觀察,但這兩種視角卻無法解釋像"老教師休息室"、"三個工人的意見"、"新的職工的宿舍"這樣單純由"結(jié)構(gòu)層次不同"造成的多義短語.所以增訂六版增補(bǔ)了"多義短語"中"結(jié)構(gòu)層次不同"的情況.

其次,由于"黃廖本"增訂版本在語法分析方面一直貫徹"分析短語或句法結(jié)構(gòu)使用層次法"的原則,而且在"多義短語"章節(jié)已經(jīng)有從"層次結(jié)構(gòu)關(guān)系都不同"角度觀察多義短語的描述,如"咬死了農(nóng)民的狗"這個多義短語就是由"結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系都不同"造成的多義現(xiàn)象.綜上所述,"增訂五版"中出現(xiàn)無法解釋上述例句狀況,僅是教材缺漏了從"純層次不同"角度分析造成短語歧義的狀況.

1.1.2.3 "動詞謂語句"和"名詞謂語句"定義補(bǔ)充介紹

主謂句的這兩個類別在"增訂五版"中分別表述為:"動詞性詞語充當(dāng)謂語的句子叫動詞謂語句""名詞性詞語充當(dāng)謂語的句子叫名詞謂語句".增訂六版針對該部分的表述做了補(bǔ)充:動詞謂語句"它以動詞為核心、動詞前有主位、狀位、后頭有補(bǔ)位、賓位";名詞謂語句"它以名詞為核心,名詞前有主位、狀位".

對比前后版本對"動詞謂語句"和"名詞謂語句"的介紹,增訂六版中明顯引進(jìn)了"主位"、"狀位"、"補(bǔ)位"和"賓位"的概念.這樣一來,新版在原有版本描述的基礎(chǔ)上增添了"主謂句"中謂語核心詞前后的組合成分的內(nèi)容,從而使得教材對該部分知識的介紹更加全面、細(xì)化;另一方面,教材增訂該部分內(nèi)容也是為了與形容詞謂語句的表述保持一致,因?yàn)樵谠鲇單灏嬷嗅槍π稳菰~謂語句就進(jìn)行過類似的描述:形容詞謂語句"它以形容詞為核心,形容詞前頭有主位、狀位,后頭有補(bǔ)位,這和不及物動詞相同,和及物動詞不同的是它沒有賓位".從以上對教材定義的新增描述的分析,可以發(fā)現(xiàn)教材的科學(xué)性明顯不斷提升.

1.2 刪減

1.2.1 刪減繁瑣或不當(dāng)?shù)臄⑹?/p>

1.2.1.1 刪除教材中不當(dāng)?shù)臄⑹?/p>

副詞章節(jié)刪掉了有一些副詞"作定語"修飾名詞性成分

增訂六版把增訂五版中的副詞語法特征"有一些副詞既可以用來作狀語修飾謂語,也可以用來作定語修飾名詞性成分"重新定名為"有一些副詞即可以用來作狀語修飾謂語,也可以用來修飾名詞性成分".綜合學(xué)界對于副詞語法特征的觀點(diǎn),增訂六版刪減掉副詞"作定語"修飾名詞性成分,使得教材對這部分的表述更加合理.

增訂六版的這種修改之所以更為科學(xué),我們可以從以下三個方面來分析.

首先,從學(xué)界對副詞的普遍認(rèn)識來看.學(xué)界普遍認(rèn)為"副詞"的語法功能很單純,"副詞都能作"狀語",少數(shù)程度副詞可以作"補(bǔ)語",但副詞中沒有"作定語"的功能".②所以之前版本中的表述與學(xué)界的普遍認(rèn)識是不符的,增訂六版中對這一不當(dāng)表述進(jìn)行了刪改.

其次,從教材所遵循章節(jié)"前后表述一致性"來看.從這個角度來講,教材新增版本刪減掉副詞"作定語"的說法也是為了與教材中"中心語"內(nèi)容表述相統(tǒng)一.在"中心語"章節(jié)中與這部分相關(guān)的表述是"在名詞謂語句里,狀語中心語可以由名詞充當(dāng)",例如"現(xiàn)在已經(jīng)深秋了、屋子里就我們倆、臺灣海峽狹窄處才135千米",①所給例句中"已經(jīng)"、"就"和"才"都是副詞,在上述的名詞謂語句中充當(dāng)?shù)亩际菭钫Z.所以,增訂六版采取現(xiàn)在的表述方式也是為了保持全書表述的一致性和科學(xué)性.

最后,從語言現(xiàn)實(shí)來看.按照傳統(tǒng)語法限制,修飾名詞性的成分一般是做定語,所以之前版本表述為副詞"作定語"修飾名詞性成分,但是從語言現(xiàn)實(shí)來說這種表述顯然是有問題的.因?yàn)閺恼Z言現(xiàn)實(shí)來說,副詞修飾名詞性成分的更多的是做"狀語",例如在"你的穿著太學(xué)生了"這句話中"太學(xué)生"是整個做謂語,副詞"太"實(shí)際上做的是"狀語"的功能.

總的來看,雖然副詞修飾名詞性成分更多的是用作狀語,但隨著語言的發(fā)展,副詞修飾名詞性成分是有多種情況存在的.因?yàn)橛幸恍?副詞"已經(jīng)很難說它在句子中做狀語,比如"樂樂是一個非常家庭的女人",這里的"非常"就很難界定出是做"狀語"還是"定語"修飾家庭.正是由于存在這種模糊性,所以"黃廖本"最新版本與當(dāng)下很多《現(xiàn)代漢語》教材一樣對其只能是進(jìn)行模糊處理,但是從增訂后的表述來看,教材還是傾向于副詞在名詞性成分前做"狀語"的觀點(diǎn).

句法成分章節(jié)取消了可能補(bǔ)語有關(guān)標(biāo)記"得"的定性分析增訂六版刪減了增訂五版中"可能補(bǔ)語、可能結(jié)果補(bǔ)語、可能趨向補(bǔ)語"的標(biāo)記"得"不是助詞,表可能"的描述,在新增訂后的版本中僅表述為在"可能補(bǔ)語"有標(biāo)記"得",但并未對標(biāo)記"得"進(jìn)行定性分析.

增訂六版之所以對標(biāo)記"得"的部分做了刪減,具體可以從如下兩個方面來分析.

首先,學(xué)界對于可能補(bǔ)語中"得"充當(dāng)?shù)氖欠袷?助詞"存在著爭議.如田玉英在文章中認(rèn)可"可能補(bǔ)語"中的"得"被處理為助詞的看法,而朱德熙先生則認(rèn)為這里的"得"應(yīng)分兩種情況來處理:一種是處理為"中置 "的助詞,如"看得見";另一種應(yīng)被處理為"動詞",如"說得",不過這種情況應(yīng)被分析為"說得得",其中第一個"得"是助詞,與"看得見"的"得"相當(dāng),第二個"得"應(yīng)是充當(dāng)補(bǔ)語的動詞,與"看得見"里的"見"相當(dāng),僅是因?yàn)檫@兩個"得"的語音形式相同,所以把助詞"得"省略了.

其次,從教材中"助詞"章節(jié)針對標(biāo)記"得"的表述來分析.在教材的助詞章節(jié),標(biāo)記"得"被歸入到結(jié)構(gòu)助詞類別,主要表示附加成分和中心語之間的結(jié)構(gòu)差異,并被認(rèn)定為是現(xiàn)代漢語中"補(bǔ)語"的標(biāo)記.如果按教材之前版本認(rèn)定可能補(bǔ)語中的標(biāo)記"得"不是助詞的話,那么跟教材中助詞章節(jié)描述標(biāo)記"得"的內(nèi)容是存在表述矛盾的.

綜合以上對該問題的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)增訂后有關(guān)可能補(bǔ)語標(biāo)記"得"模糊表述更加合適.

1.2.2 刪除使用不當(dāng)?shù)睦?/p>

1.2.2.1 刪除教材"雙兼語句"的不當(dāng)舉例

在增訂五版中,教材針對這部分內(nèi)容列舉了"①我送你幾塊錢用"和"②我送你牛奶喝"兩個例句,并對這兩個例句進(jìn)行了分析,認(rèn)為"兩例前一動詞的雙賓語兼作后一動詞雙主語".而在教材增訂六版中刪去了"雙兼語"的舉例和分析,對該部分內(nèi)容在新版本中并未進(jìn)行講述.

新版教材刪減這部分內(nèi)容主要原因在于:學(xué)界對"雙兼語"的問題仍存在較大爭議,且從當(dāng)前學(xué)界目前研究成果來看仍有許多值得進(jìn)一步探究的地方.目前學(xué)界針對該問題主要存在三種不同的觀點(diǎn).一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種句式中存在兩個賓語,并且這兩個賓語都在句子中充當(dāng)兼語的功能,因此認(rèn)同現(xiàn)代漢語中存在"雙兼語"的這一說法,學(xué)界中如邢福義和趙元任采取的就是這一觀點(diǎn);另一種觀點(diǎn)認(rèn)為該句式中并不存在兩個兼語,應(yīng)該將其與一般兼語句一并稱說,統(tǒng)稱兼語句;第三種,認(rèn)為該句式由于其自身具體的特點(diǎn),應(yīng)被命名為"雙賓兼語句".

根據(jù)以上論述,可以發(fā)現(xiàn):黃廖本"之前版本采取的正是第一種觀點(diǎn),即認(rèn)為現(xiàn)代漢語中有"雙兼語句"的存在.根據(jù)目前學(xué)界對該問題的研究來看的話,雖然該觀點(diǎn)受到學(xué)界大部分的認(rèn)可,但是這種觀點(diǎn)模糊了現(xiàn)代漢語中的顯性和隱形的句法關(guān)系的缺點(diǎn).因此,教材最新版中刪減掉這一部分內(nèi)容也是為了保持教材內(nèi)容編寫的科學(xué)性,避免學(xué)界有爭議的問題.

1.2.2.2 刪除教材"疑問代名詞"任指用法的不當(dāng)舉例

在教材疑問代名詞"任指"用法的舉例中,增訂五版列舉了"愛怎么辦就怎么辦唄.(怎么[辦]=用任何方式[辦])"例句,仔細(xì)分析該例句會發(fā)現(xiàn),例句中"怎么"雖然在現(xiàn)代漢語中表示的是任指功能,但是它卻不屬于"疑問代名詞",而是屬于"疑問代謂詞"的一種.

從上述分析中可看出,這個例句明顯不屬于"疑問代名詞",之前版本將其作為該部分的例句的表述顯然不妥當(dāng),所以增訂六版刪去了這個不恰當(dāng)?shù)呐e例.

1.2.2.3 刪減教材"數(shù)量短語"的不當(dāng)舉例

增訂六版在對數(shù)量短語增訂時刪減掉了例子"最好的一個",之所以刪減,原因在于該舉例與教材中"量詞語法特征"的表述不一致.

因?yàn)樵?量詞語法特征"章節(jié)中,有關(guān)數(shù)量短語語法功能的描述為:"數(shù)詞和量詞組成數(shù)量短語,作定語、狀語或補(bǔ)語、賓語",但在這個例子中,從形式上來看,數(shù)量短語"一個"似乎是作定語中心,但其實(shí)這是現(xiàn)代漢語中"縮略"的一種表述方式,由于定語"一個"后的中心語省略,造就了它成為"中心語"的功能,作為"最好"的中心語.

1.3 重新定義或解釋說明

"增訂六版" 變更內(nèi)容共計5處,變化主要包括概念術(shù)語、內(nèi)容表述的變動.

1.3.1 概念術(shù)語的改動

1.3.1.1 語病部分章節(jié)標(biāo)題修改

在新版"語病章節(jié)標(biāo)題"的增訂中,增訂六版中取消了之前版本"檢查、修改病句的方法和原則"、"復(fù)句運(yùn)用中常見的錯誤"、"句群運(yùn)用中常見的錯誤"章節(jié)標(biāo)題,并更改為"單句語病的檢查和修改"、"復(fù)句語病的檢查和修改"、"句群語病的檢查和修改".

增訂版本中之所以對這部分進(jìn)行修改,有兩個方面的用意.第一,修改后命名的分別從"單句"、"復(fù)句""句群"三個層面來對語病的檢查和修改進(jìn)行命名,這樣一來,教材語病部分的三個標(biāo)題就較為一致了,目錄部分也較為統(tǒng)一.第二,之前版本的語病部分存在著分類不統(tǒng)一的問題.如以第五章第七節(jié)的標(biāo)題"檢查、修改病句的方法和原則"為例,從此節(jié)標(biāo)題來看,章節(jié)內(nèi)容似乎是檢查語病總的原則和方法,但其實(shí)只講的是單句,因而采用類似標(biāo)題不僅不能起到醒目的作用,而且還易造成誤解.總的來說,新版對這一部分的表述明確各個章節(jié)"語病"檢查和修改的方法,使得教材內(nèi)容和標(biāo)題更加一致,所以說修改后的目錄名稱較之前版本更為準(zhǔn)確和科學(xué),使得目錄下的內(nèi)容一目了然.

1.3.1.2 概念和定義修改

存現(xiàn)句定義改動

增訂五版中認(rèn)為:"存現(xiàn)句是語義上表示何處存在、出現(xiàn)、消失了何人何物;結(jié)構(gòu)上一般有三段,即處所段+存現(xiàn)動詞+人或物段;語用上用來描寫景物或處所的一種特定句式";增訂六版修改為:"存現(xiàn)句是表示何處存在、出現(xiàn)、消失了何人何物,結(jié)構(gòu)上用來描寫景物或處所的一種特定句式".

從教材前后兩個版本變動的內(nèi)容來講,新版本中省去了"存現(xiàn)句在結(jié)構(gòu)上三段"的描述,對于教材刪減該部分內(nèi)容的原因,我們可以從這兩個版本對"存現(xiàn)句"定義表述上得出.首先,增訂六版相比增訂五版修訂完以后表述更加簡潔,因?yàn)樵鲇單灏娴牡谝痪浜偷诙浔硎龅膬?nèi)容相同,增訂六版把定義中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減.其次,新版認(rèn)為"存現(xiàn)句"描寫的是一種結(jié)構(gòu)上的用途而不是語用上的用途,刪去了之前版本從語用角度進(jìn)行分析的表述. 陳述句定義改動

增訂五版認(rèn)為"陳述事實(shí)而帶有陳述語氣、語調(diào)的句子叫陳述句";增訂六版認(rèn)為"敘述或說明事實(shí)、帶有陳述語氣的句子叫陳述句".對比兩版教材對陳述句表述的不同之處,可以發(fā)現(xiàn)教材這部分內(nèi)容修訂主要有兩個方面原因.

第一,增訂五版對陳述句定義的表述存在"循環(huán)定義"的問題,即在一個定義的表述過程中是不應(yīng)該包括被定義項,而之前陳述句表述中卻包含被定義項"陳述".

第二,之前版本中對于陳述句定義"語調(diào)"的表述存在問題.一般地,語氣分為陳述、祈使、疑問、感嘆等四種,語調(diào)根據(jù)表情達(dá)意的不同可分為平直調(diào)、低降調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)等幾種,因此二者是有差異存在的.一個句子包括一個句類,因此該定義強(qiáng)調(diào)的是語氣,這也是"陳述句"分類的標(biāo)準(zhǔn),所以舊版本使用陳述"語調(diào)"明顯不合適.綜上所述,新版本針對舊版本中存在的表述不當(dāng)?shù)膯栴}做了較為合理的修改.

疑問句定義改動

增訂五版說:"具有疑問句調(diào)、表示提問的句子叫疑問句";增訂六版說:"提出問題、具有疑問語氣的句子叫疑問句".

通過對教材定義的分析,可以發(fā)現(xiàn)兩個版本對于疑問句的表述前后存在"語序位置"的變化.增訂六版中對于疑問句的定義表述是先指出"目的",再表述語氣,增訂五版反之.通過與增訂五版的語序位置的對比來看,增訂六版更加強(qiáng)調(diào)了疑問句語調(diào)的重要性,突出疑問句是按照"語氣"劃分的結(jié)構(gòu)類型;另外,與句類章節(jié)其它句型的定義描述來看,增訂后疑問句定義的語序與其它句型也較為一致,同時修訂的表述也更加突顯了句型的語用目的.

總的來看,在新版中對于單句中常用句式的"存現(xiàn)句"和句類的"陳述句和疑問句"的定義都做了一定的修改,并且在句類部分兩個定義中表述中都把"語調(diào)"改為"語氣",表述上嚴(yán)格區(qū)分了"語氣"和"語調(diào)".這樣一改,使教材中該部分的定義概念更加準(zhǔn)確,使得同一分類標(biāo)準(zhǔn)下的定義表述既統(tǒng)一又科學(xué),從而更加便于語法教學(xué)的開展.

1.3.2 內(nèi)容表述的改動

1.3.2.1 教材復(fù)合量詞組合功能的表述改動

增訂五版說:"復(fù)合量詞和數(shù)詞組合成的數(shù)量短語都不作定語,用在名詞后頭作謂語";增訂后的六版將其改為"復(fù)合量詞和數(shù)詞組合成的數(shù)量短語都不作定語,用在名詞后頭作補(bǔ)語",如"支援車船150輛艘次".

從前后兩個版本的表述中可以看出復(fù)合量詞和數(shù)詞組合成的"數(shù)量短語"在名詞后的作用由"謂語"改為了"補(bǔ)語",增訂六版之所以對這一表述進(jìn)行修改,原因主要有兩個.

首先,從教材對這一部分的論述以及舉例來看,舊版本的表述與教材所給出的例句存在對應(yīng)矛盾.而增訂六版的表述起碼能說明教材所給出的例子,不會造成觀點(diǎn)表述和例子分析不一致的現(xiàn)象.如上述談及到的"支援車船150輛艘次"這個例子,在例子中復(fù)合量詞"輛艘次"表示出動若干次車和船的總和,和數(shù)詞"150"組合成數(shù)量短語放在名詞后作補(bǔ)語,而不是做謂語,所以新版的表述更加準(zhǔn)確.

其次,從學(xué)界對這一問題現(xiàn)有的研究成果來看,該數(shù)量短語具有多功能性,

其中"作補(bǔ)語"的情況才最為常見.比如朱婷在《現(xiàn)代漢語復(fù)合量詞研究》一文中就有提到了"復(fù)合量詞和數(shù)詞組合可以做補(bǔ)語,另外也有做謂語的情況,但這種情況僅局限于報賬式",比如說在"今年我國出入境旅客3萬多人次,其中香港籍旅客6019人次,韓國籍旅客19405人次,日本籍旅客700人次"這樣的"報賬式"的句子中,由復(fù)合量詞構(gòu)成的數(shù)量短語就做"香港籍旅客"、"韓國籍旅客"和"韓國籍旅客"的謂語成分.從以上分析中可知該數(shù)量短語有做謂語的情況,但是"黃廖本"教材中并沒有給出做謂語的特殊句式,所以之前表述肯定是不合適的.從以上的分析來看,版本修改后的表述相對來說較為合理.