巧妙應(yīng)對高職聾生語文課堂中的教學(xué)意外

俞芹 浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院 310023

課堂教學(xué)情境千變?nèi)f化,真實(shí)的課堂不可能一成不變地按照教師事先設(shè)定的那樣進(jìn)行.蘇霍姆林斯基說"上課并不像把預(yù)先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去."在多年的教學(xué)過程中,筆者也曾遇到了多次教學(xué)的意外.下面,筆者結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)勗诮虒W(xué)中遇到的教學(xué)意外及應(yīng)對策略.

一、不放棄每位學(xué)生,用真誠去感動他

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為了更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,在筆者所教授的班級開展了"課前三分鐘演講"活動.每次課都由一位學(xué)生上臺演講,按照一定的順序輪流.結(jié)果輪到一位學(xué)生的時(shí)候,他就是不肯參加該項(xiàng)活動.但是這項(xiàng)活動的開展是得到90%的同學(xué)的同意的,同時(shí)也為了更好地激勵學(xué)生參與到活動中來,根據(jù)演講的質(zhì)量給每位學(xué)生打分,并納入平時(shí)成績.如果有學(xué)生不參加活動,那么他此項(xiàng)平時(shí)成績的分?jǐn)?shù)就沒有了,會一定程度上影響他的期末成績.因此,為了動員他參加活動可是費(fèi)了不少口舌,課外好不容易說定了,可是上場前他又臨陣退縮.眼見已經(jīng)開始上課,可是學(xué)生還是不愿意上臺.怎么辦呢?如果就此略過,可能他下次還是會放棄.于是,我靈機(jī)一動,"你上臺給PPT翻頁,老師給你手語翻譯,你不用講."學(xué)生思考片刻同意了,可是當(dāng)他一上講臺,我也做好了翻譯的準(zhǔn)備,他卻用手語告訴我:老師,我自己講吧.在他演講后,我找出他演講中的閃光點(diǎn),狠狠地表揚(yáng)了一番,同學(xué)們都給他熱烈的掌聲.下課后,我悄悄去問他,他說因?yàn)槲业男袨楦袆恿怂?為了不讓他失去演講的機(jī)會一次又一次,沒有放棄他,因此,當(dāng)他走上講臺時(shí),他就決定自己演講了.

聾生具有自卑、害羞心理,上講臺演講對部分同學(xué)來說是一個(gè)挑戰(zhàn),當(dāng)學(xué)生有畏難情緒的時(shí)候,教師要想辦法鼓起他們的勇氣,讓他們邁出勇敢的第一步.

二、抓住學(xué)生特點(diǎn),巧用生活經(jīng)驗(yàn)

很多教師都有這樣的感受,到了高段特別是高中階段,學(xué)生們都不太樂意舉手回答問題.在普通學(xué)校這樣,在高職聾生班級授課時(shí)也會遇到這樣的情況,他們因?yàn)樯砣毕?導(dǎo)致了自卑、害羞等心理特征,也正因?yàn)槿狈ψ孕?所以在課堂上害怕說錯(cuò),怕同學(xué)看笑話,怕被老師否定自己的答案,因此,更樂意當(dāng)一位聽眾.習(xí)慣了教師提問、分析的模式,而懶于主動思考,發(fā)現(xiàn)問題.

一次公開課,新授《合歡樹》,這篇課文的作者是史鐵生.在談到史鐵生小時(shí)候作文獲獎但并未得到他媽媽的贊賞,相反他母親急著跟他說自己小時(shí)候作文做得還要好.我提了一個(gè)問題:為什么史鐵生的媽媽要說自己小時(shí)候作文還要好的事情?為什么史鐵生的媽媽沒有贊美史鐵生?應(yīng)該說這兩個(gè)問題并不是特別的困難,但是在問了問題之后,教室內(nèi)如水平面一樣平靜,沒有一絲波瀾.沒有學(xué)生舉手回答,甚至沒有學(xué)生在座位上叨叨,平時(shí)如果有問題提出的話,部分學(xué)生會在下面竊竊私語,可是此時(shí)卻沒有一點(diǎn)聲音.教室后面還坐著一排督導(dǎo).尷尬,如何處理?是問題太難嗎?不可能.是因?yàn)橛腥寺犝n嗎?有一部分的原因.此時(shí),如何調(diào)動學(xué)生的積極性,如何解燃眉之急.這時(shí),我突然想到,校園內(nèi)種有很多的合歡樹,此時(shí)正是合歡樹開花之際,白色粉紅色的花,毛絨絨的特別美.所以我就問學(xué)生:校園內(nèi)有沒有合歡樹?這個(gè)問題可接地氣,教室內(nèi)開始?xì)g騰,學(xué)生迫不及待說哪里哪里植有合歡樹.在歡快的氛圍中,我把話題轉(zhuǎn)移到了作文上面,轉(zhuǎn)移到了剛才提的兩個(gè)問題上.

我們知道,聾生因?yàn)槁犃φ系K,在一定程度上影響了他們的認(rèn)知發(fā)展.他們較擅長"視覺和動覺認(rèn)知,多采用直覺型的認(rèn)知策略",他們具有形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力相對較弱的特點(diǎn).因此,可以把他們生活中喜聞樂見的事情引入課堂,巧妙解決課堂中的意外.

三、掌握手語,建立和諧的師生關(guān)系

對于聾生來說,手語是第一語言,漢語是他們的第二語言.在課堂上,聾生主要依賴視覺獲取信息,通過視覺獲取信息具有一定的局限性.另外,手語帶有一定的地域性,同一詞語在不同地方手勢會有所不同.有研究發(fā)現(xiàn),在課堂上聾生"能看懂教師或手語翻譯的手語"的比值分別是:"全部看懂"占0.7%、"看懂很多"占37.4%、"看懂一半"占54.9%、"看懂很少"占7%.從數(shù)據(jù)我們知道,聾生在課堂上和教師之間是存在著一定的溝通障礙的.

在一次課堂上,當(dāng)學(xué)生甲回答問題的時(shí)候,因?yàn)樗氖终Z手勢和我想像中的不同,所以我怎么都無法和自己心中的標(biāo)準(zhǔn)答案聯(lián)系起來,怎么也猜不到學(xué)生手語的意思.打手語的學(xué)生甲已經(jīng)出現(xiàn)了厭煩的表情,一直說算了算了,并打算坐下.旁邊的學(xué)生也是急著用手語告訴我,可是旁邊三四個(gè)同學(xué)手勢都各有不同,我也沒有辦法猜出來.如果就此作罷,我在該學(xué)生心中的形象也會大打折扣,信任度會降低,今后該學(xué)生回答問題的積極性也會受打擊.在這種情況下,我自暴不足"剛才老師沒有看出大家的手語,還需要好好學(xué)習(xí),這樣吧,把你們想要告訴老師的手語寫在黑板上,讓老師更好地掌握."幾位學(xué)生信心滿滿地上臺,結(jié)果原本是"奢侈"的答案,沒有一位學(xué)生是對的.剛才看了學(xué)生甲的答案,想要幫我的幾個(gè)學(xué)生,結(jié)果他們寫出來的也和學(xué)生甲的答案不同.最后,我把標(biāo)準(zhǔn)的"奢侈"的手語教給了大家.雖然,最后解決了這個(gè)問題,大家也都理解地方手語帶來的困擾,但是這也給我提醒要更好地學(xué)習(xí)手語,要多和學(xué)生溝通交流.

良好的溝通可以更好地贏得學(xué)生的信任,所以作為一名聾生的教師要把手語掌握好.在課堂之外更多地和學(xué)生交流,熟悉他們的手語手勢,和學(xué)生交朋友,讓學(xué)生接受你.學(xué)生體驗(yàn)到尊重、平等、信任、理解等,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,交流欲望.師生關(guān)系和諧了,對建立和諧的課堂氛圍有重要的幫助.和諧的師生關(guān)系也是提高課堂教學(xué)效率的有利因素,也是有效預(yù)防課堂教學(xué)意外的保障.

四、面對教學(xué)意外,教師要有創(chuàng)造性

在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》的時(shí)候,照例首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.然后進(jìn)入新授,然而,當(dāng)問學(xué)生是否預(yù)習(xí)后,全班級23人只有2人舉手表示進(jìn)行過預(yù)習(xí).我頓時(shí)卡住了,因?yàn)槿绻活A(yù)習(xí),學(xué)生就無法知道課文的內(nèi)容,聽課就會處在云霧之中,這樣的教學(xué)勢必是沒有效果的."為什么不預(yù)習(xí)呢?是不是其它課程作業(yè)太多了?"學(xué)生搖搖頭,"那么為什么呢?""因?yàn)檎n文太長了,不想讀""因?yàn)槎际菍υ?不喜歡!"的確,聾生因?yàn)樯砣毕?有意注意的時(shí)間比較短,他們比較喜歡短小的,故事性強(qiáng)的文章.《威尼斯商人》對他們來說是長了點(diǎn),但是為了讓學(xué)生了解戲劇的知識,欣賞戲劇,所以必要的授課也是少不了的.這時(shí),我的U盤里正好存有《威尼斯商人》節(jié)選的這部分影視,而我們知道影視是集圖、聲、光、色于一體的藝術(shù),它具有直觀生動、具體形象的特點(diǎn),有較強(qiáng)的感染力,能把作品中的事物簡單化、內(nèi)容直觀化,所以電影等影視資源一直是學(xué)生樂于接受的.因此,我就打開了《威尼斯商人》的電影,截取了課文中相關(guān)的內(nèi)容,一邊欣賞一邊和學(xué)生講解,雖然改變了授課的計(jì)劃,但是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過"如果教師死抱住一個(gè)準(zhǔn)備應(yīng)付一切情況的唯一途徑不變,那么他是什么也做不好的,更確切地說,他得到的是學(xué)生的無知."如果在學(xué)生完全不知道課文內(nèi)容的情況下,再繼續(xù)講授無疑是無效勞動.蘇霍姆林斯基又說過,"教師要善于偏離計(jì)劃以至完全改變計(jì)劃,這并不是不尊重計(jì)劃,而恰恰是出于對計(jì)劃的尊重."

小結(jié)

葉瀾教授說:"課堂應(yīng)是向未知方向挺近的旅程,隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程."按部就班的課堂是沒有的,課堂中出現(xiàn)的教學(xué)意外,對教師的成長來說是也一種不可多得的歷練,一種不可多得的課程資源,處理得當(dāng),會為你的課堂錦上添花.作為一名教師,要不斷提升自己的應(yīng)變能力,巧妙處理課堂中出現(xiàn)的教學(xué)意外.