柔性管理理念在職業(yè)院校學生管理中的應(yīng)用策略研究

代玲 四川水利職業(yè)技術(shù)學院 四川都江堰 611830

一、職業(yè)院校學生管理工作中存在的問題

(一)剛性管理過多

首先,很多職業(yè)院校都使用了嚴格的規(guī)章制度,對于學生個性進行了不同程度的壓制,不顧學生自身的感受,過分關(guān)注于紀律的嚴明,忽視了學生自身的個性發(fā)展.其次,在學生管理工作中,當遇到學生無法處理的問題時,學校通常會給予懲罰與批評,希望能夠快速的處理結(jié)果,通常忽視了尋找產(chǎn)生問題的根源.

(二)管理機制不合理

當前,職業(yè)院校擴張速度不斷加快,學校管理工作日益繁瑣與復雜,學校管理部門處理各項教學任務(wù)的時候也需要關(guān)注學生管理問題,提升了學生管理工作難度.積極的建設(shè)科學合理的現(xiàn)代化學生管理隊伍,細分不同人員的分工,注重加強隊伍的培訓工作,構(gòu)建與之相匹配的激勵機制.

(三)校園文化缺乏

校園文化作為時代精神的集中體現(xiàn),是社會主義指導思想以及辦學方向在發(fā)展進程中逐漸產(chǎn)生的群體性意識.其指的是校園整體精神風貌以及人文氛圍.主要體現(xiàn)在學校的辦學理念、教育思想以及歷史積淀.可是因為我國職業(yè)教育工作起步相對較晚,學生的生源質(zhì)量較低,因此,想要產(chǎn)生濃厚的文化底蘊,需要有長期的沉淀.雖然當前大部分職業(yè)院校都注重顯性文化的培養(yǎng),但是校園內(nèi)隱性文化卻較少,學生參與學校文化活動的積極性不高.

二、柔性管理在職業(yè)院校學生管理工作中的應(yīng)用策略

(一)樹立"以人為本"的理念

傳統(tǒng)管理主要采用剛性管理,依靠行政命令以及制度對學生的行為加以約束,導致了管理中靈活性不足.柔性管理擺脫了條框的束縛,有了更多的彈性空間,職業(yè)院校在開展學生管理工作時,要秉承以人為本的理念,注重學生的個性化發(fā)展,關(guān)注學生內(nèi)在心理需要,使用柔性管理方法,在潛移默化中影響學生,將其思想與行為完全統(tǒng)一到既定的管理目標中.

首先,對話性取代權(quán)威性.學生管理工作需要充分的尊重學生個性與主體地位,放棄傳統(tǒng)命令式的工作模式,和學生構(gòu)建平等的對話機制,注重對學生積極性與創(chuàng)造性的保護,轉(zhuǎn)變和學生接觸的形式,在制度約束下彰顯民主與親和力,在平時的學生管理工作中要充分引導學生積極的開展自我管理、自我培養(yǎng)以及自我完善工作.

其次,開放型取代封閉型.學校管理事務(wù)中,要充分的尊重學生的選擇權(quán)、知情權(quán)以及參與權(quán),各種信息都要對學生開放,使得學生可以積極的參與到學校事務(wù)管理工作中,充分培養(yǎng)學生民主、服務(wù)以及參與意識,推動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展.

最后,發(fā)展型取代限制型.在學生成長的進程中,難免會遭遇失敗、犯錯誤,學生管理工作要注重采用發(fā)展性的眼光審視學生的錯誤,包容學生,對學生少一些批評與指責,加強對學生的信任與鼓勵,讓學生勇于嘗試與開拓,使得他們意志能夠在挫折以及錯誤當中受到磨礪,實現(xiàn)加強心智的根本目標.

(二)注重情感管理

柔性管理凸顯了學生主體地位,有助于學生自我管理,鼓勵學生更多的參與到?jīng)Q策中來,教育過程本身就是循序漸進的進程,不如剛性管理那般會產(chǎn)生立竿見影的作用.人的行為通常來源于行為以及心理需要,并非是完全的依據(jù)理性行為開展工作,所以情感教育要將學生管理工作作為永恒的主題.柔性管理教育形式并不是強制性的,要注重與剛性管理的配合.

首先,保護大學生的自尊心.自信心以及自尊性能夠有效激發(fā)起學生的潛力,每個學生都有實現(xiàn)自身價值的根本愿望,在他們實現(xiàn)自身理想的道路上,學生管理人員要給予鼓勵、關(guān)注以及引導.

其次,付出耐心與愛心.只有將管理行為與情感有效融合在一起,才能夠結(jié)出累累碩果.學生管理人員要付出耐心與愛心,拉近師生之間的情感距離,消除師生的屏障,使得學生能夠從內(nèi)心深處接受教師的管理,保證各項管理工作能夠充分發(fā)揮作用.

最后,塑造高尚人格.柔性管理工作中,學會管理人員的人格魅力對于學生有積極的引導作用.從心理學的層面來看,人格是個體在和環(huán)境彼此作用的過程中所產(chǎn)生的特殊情感反應(yīng)、思維模式以及行為方式的集中體現(xiàn).管理人員的人格魅力能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響.學生教育工作者的高尚人格與淵博的學識都會讓學生產(chǎn)生信賴感以及敬佩感,從而實現(xiàn)教育育人的根本目標,使得管理工作能夠溶于無形.

結(jié)語

過去,職業(yè)院校所開展的學生管理工作通常采用剛性管理模式,該模式存在一定缺陷,非但無法充分滿足學生的內(nèi)在需求,對學生成長產(chǎn)生不利的影響,還因為本身缺少人文關(guān)懷最終無法充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本特征,所以,不利于職業(yè)院校學生人生觀與價值觀的塑造,在此背景下,我國職業(yè)院校在開展學生管理工作的時候,要有針對性的開展柔性管理,有效的補充剛性管理本身所存在的缺陷,推動人才的綜合、全面發(fā)展.