基于幼兒園創(chuàng)新精神的幼兒園課程改革研究

周智慧 樂清市大荊鎮(zhèn)第一幼兒園 浙江省溫州市 325612

一、我國幼兒園課程改革中存在的問題

(一)教師缺乏對課程改革的整體性認(rèn)識

教師是使用幼兒園教育課程的人員,同時(shí)在教育課程和幼兒之間起到連接和傳遞的作用,因此教師對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識會直接影響到幼兒受到的教育.然而,現(xiàn)階段仍然有很多幼兒園教師對課程改革缺乏概念,認(rèn)為課程改革很麻煩,且作用不明顯,采用傳統(tǒng)的幼兒園課程教育也能達(dá)到讓幼兒學(xué)到知識的目的,特別是一些教齡較大的教師,他們擁有很多的教育經(jīng)驗(yàn),但是他們的教學(xué)模式也相對固化,想要改革教育課程和模式困難程度較高.而教師的不配合就很難將課程改革的內(nèi)容普及到幼兒身上,因此改革實(shí)現(xiàn)效果不好.

(二)幼兒園課程的開發(fā)缺乏監(jiān)督和管理,質(zhì)量參差不齊

由于幼兒園的課程要求和教學(xué)安排不是統(tǒng)一性的,每個(gè)幼兒園會制定自己的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,教學(xué)進(jìn)度不一致,因此想要實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)改革就目前而言還很難做到.同時(shí),幼兒園和教師的水平參差不齊,有一些教師由于自身水平有限,對于開發(fā)課程、課程變革等方面并不了解,因此開發(fā)也受到阻礙.再加上很多幼兒園不會對課程開發(fā)專門形成機(jī)制性監(jiān)督和管理,課程開發(fā)較為隨意,往往是教師自己決定的,因此在教學(xué)效果上也不統(tǒng)一.

二、幼兒創(chuàng)新精神特點(diǎn)

(一)愉悅性

幼兒由于心智等方面發(fā)育不夠成熟,且他們的學(xué)習(xí)能力還不夠,因此他們的主要創(chuàng)新途徑和氛圍都是通過玩實(shí)現(xiàn)的.幼兒在玩的過程中具有較強(qiáng)的愉悅性,他們能夠被激發(fā)的潛力就會更多,創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提升.因此,教師在引導(dǎo)他們時(shí),要盡可能讓他們在愉悅的氛圍下,激發(fā)他們思考.

(二)經(jīng)驗(yàn)性

所有的創(chuàng)造都不是憑空想象毫無根據(jù)的,幼兒的創(chuàng)造精神和想象能力也是如此.很多幼兒的創(chuàng)造都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),再沒有過多的限制下加上自身的理解和想象形成的,因此,認(rèn)識和了解是基礎(chǔ).對此,教師要擴(kuò)大幼兒的知識面,讓幼兒認(rèn)識更多事物,從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力.

(三)過程性

創(chuàng)新能力和習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,是一個(gè)長期鍛煉和引導(dǎo)的過程,因此教師有有意識地針對幼兒的想法進(jìn)行引導(dǎo),多訓(xùn)練,并且多鼓勵(lì)他們的想法,激發(fā)他們創(chuàng)造和想象的積極性.

三、如何在幼兒園課程改革中培育幼兒的創(chuàng)新精神

(一)立足于可靠的理論基礎(chǔ),以當(dāng)前發(fā)展的需要為準(zhǔn)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)課程還是仿照學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)的模式,以理論知識教授為主,這對于愛玩的幼兒而言,很難達(dá)到什么教學(xué)效果.同時(shí),幼兒的接受能力較弱,對于抽象的理論很難接受并消化,因此幼兒園課程教育改革還是要以現(xiàn)實(shí)情況為基準(zhǔn),綜合高粱幼兒的發(fā)展需求,找到合適他們的教育模式,將理論與實(shí)際相結(jié)合,幫助幼兒形成一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)方式.

(二)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,不斷改進(jìn)教學(xué)方法

幼兒園課程教育改革必須擺脫傳統(tǒng)過于固化的理論教學(xué)形式,而是對教學(xué)內(nèi)容、模式、犯法等積極創(chuàng)新,讓幼兒能夠真正領(lǐng)會到上課的快樂,同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新能力.幼兒學(xué)習(xí)本身較為困難,因此教師在教學(xué)過程中可以引入一些有參與感或者新穎的教學(xué)內(nèi)容,讓幼兒更多地認(rèn)識事物,并且引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力.

(三)在課程改革發(fā)展中,要允許幼兒標(biāo)新立異,展現(xiàn)自己的想法

幼兒階段是人生真正開始的起始階段,很多行為和習(xí)慣會影響他們一生的發(fā)展.因此,讓幼兒在這個(gè)階段能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)新精神和個(gè)性,會對他們受益無窮.因?yàn)橛變哼€沒有接受統(tǒng)一化的引導(dǎo)和教育,再加上每個(gè)人看事物的角度不同,會有一些幼兒的思考方式和大眾不同,教師應(yīng)該有尊重并支持幼兒的獨(dú)立理解能力,不能一味地扼殺他們的想法.如果這種角度不夠好,教師也可以慢慢引導(dǎo)幼兒,讓幼兒的創(chuàng)新方向能夠正確,以此促進(jìn)幼兒健康成長,展現(xiàn)自己的想法.

四、結(jié)束語

綜上所述,幼兒時(shí)期是人生的重要時(shí)期,也是形成人們性格、習(xí)慣、行為等的關(guān)鍵時(shí)期.而我國的教育過于理論和固化導(dǎo)致很多人的思維定勢太強(qiáng),很難有創(chuàng)新能力.因此,幼兒園課程教育改革要突破這種形式,多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造和對事物的思考,幫助幼兒形成喜歡創(chuàng)新創(chuàng)造的習(xí)慣.對此,幼兒園課程教育形式、內(nèi)容上要有所轉(zhuǎn)變,且教師的教學(xué)觀念和方法也要積極創(chuàng)新.