基于新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究進(jìn)展

徐蓉 浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學(xué) 浙江省寧波市 315111

引言:新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,新課標(biāo)的改革改變了我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱和教學(xué)模式,反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念,強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極作用,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義.生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容,新課標(biāo)改革對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、資源整合等方面的優(yōu)化提供了眾多幫助,從更加全面的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng).

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息資源的整合進(jìn)展

高中生物實(shí)驗(yàn)大多數(shù)流程復(fù)雜、考點(diǎn)較多,需要學(xué)生進(jìn)行較深程度的掌握,然而,由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等原因經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不能直觀觀察生物實(shí)驗(yàn)卻要通過(guò)背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式來(lái)學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展.新課標(biāo)的推進(jìn)為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)、資源的整合帶來(lái)了便利,使得教師可以利用多媒體、微課等信息技術(shù)和資源改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,盡量提高高中生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的了解程度,提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率.

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)模式上的改善進(jìn)展

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式并不適合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此,改善教學(xué)模式十分有必要,這也是新課標(biāo)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改善的主要方向之一.

(1)探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式十分符合生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況,無(wú)數(shù)生物學(xué)家的科研發(fā)現(xiàn)都經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出假設(shè)、進(jìn)行推斷、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)成果、評(píng)估成果等過(guò)程,這與探究式教學(xué)模式不謀而合.因此,教師在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極采用探究式教學(xué)模式,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證,鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)成果去驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和提出的假設(shè),這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生們?nèi)嬲莆丈飳W(xué)知識(shí)、深刻理解生物實(shí)驗(yàn)技巧,有利于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神.

(2)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生之間的合作、互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題、完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技巧,還可以通過(guò)互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力,全面提高高中生的綜合實(shí)力,對(duì)學(xué)生視線全面培養(yǎng).合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐可以看出,這種教學(xué)模式卓有成效,比較有利于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新課標(biāo)改革.

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生方面的進(jìn)展

(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

多年的應(yīng)試教育不僅限制了學(xué)生們的思維,也限制了教師們的思維和視野,"標(biāo)準(zhǔn)答案"對(duì)教師和學(xué)生的吸引力超乎想象,因此,想要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)驗(yàn),必須先拋棄"標(biāo)準(zhǔn)答案",在沒(méi)有正確答案的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)才能夠真正有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維.例如:教師和學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完有關(guān)"酶活性"的教學(xué)內(nèi)容后思考當(dāng)時(shí)的生物學(xué)家為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,有沒(méi)有其他的實(shí)驗(yàn)方式能夠達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果等,利用這些沒(méi)有"標(biāo)準(zhǔn)答案"的問(wèn)題逐漸開拓學(xué)生們的思維和視野,使他們不受"標(biāo)準(zhǔn)答案"的約束.科學(xué)的前進(jìn)是建立在不斷的質(zhì)疑之上的,科學(xué)家們?cè)诓粩噘|(zhì)疑前人的結(jié)論的基礎(chǔ)上推動(dòng)科學(xué)的邊緣向外擴(kuò)展,逐漸形成了我們今天的科學(xué)體系和樣貌.教師應(yīng)當(dāng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐漸鼓勵(lì)學(xué)生將疑問(wèn)表達(dá)出來(lái),不安于"標(biāo)準(zhǔn)答案"和前人的結(jié)論,敢于用實(shí)驗(yàn)和事實(shí)去質(zhì)疑和挑戰(zhàn)"真理",例如:"肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)"和"噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)"都為遺傳物質(zhì)是DNA提供了實(shí)驗(yàn)證明,有少數(shù)量的學(xué)生觀察到了與教材描述不符的現(xiàn)象,不應(yīng)當(dāng)輕易放過(guò),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽假設(shè)、反復(fù)求證,鼓勵(lì)學(xué)生正視與他人、與前人結(jié)論的不同,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑已知"真理",培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神.

(2)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)

實(shí)驗(yàn)室中含有大量的藥品、試劑、危險(xiǎn)設(shè)備,例如:丙酮屬于有毒試劑,酒精燈屬于危險(xiǎn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)用電能對(duì)于學(xué)生來(lái)講也有一定的威脅.因此,無(wú)論是教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前的教育和囑托,還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn),都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),使他們重視起處于身邊的危險(xiǎn)源,在今后的生物實(shí)驗(yàn)中盡量保護(hù)自己、保護(hù)他人.

(3)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然不如化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)出大量的危險(xiǎn)物質(zhì),其中產(chǎn)生的廢棄物、廢氣、廢液都有可能危害人體健康和生態(tài)環(huán)境,教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要做好環(huán)保知識(shí)的普及,使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄物質(zhì)的危害,并掌握正確處理這些廢棄物質(zhì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

結(jié)束語(yǔ):新課標(biāo)從影響教師教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面入手,對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn),彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)空白,在此過(guò)程中高中生物教師起到了關(guān)鍵性作用,是提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、效率的重要力量,但高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題,需要進(jìn)一步優(yōu)化.