"康教結(jié)合"理念下聾校聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練的探索

史祚川 濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校 山東省濟(jì)寧市 272100

隨著國(guó)家對(duì)特殊教育的高度重視,我國(guó)的特殊教育步入了發(fā)展的快車道.2010年教育部在全國(guó)范圍內(nèi)選取若干特殊教育學(xué)校,成為"醫(yī)教結(jié)合"的首批實(shí)驗(yàn)校.

在"醫(yī)教結(jié)合"理念的基礎(chǔ)上,山東省教育廳提出"康教結(jié)合"理念,并于2014年率先在全國(guó)實(shí)施特殊教育康教結(jié)合項(xiàng)目."康教結(jié)合"理念是指實(shí)施教育與康復(fù)相結(jié)合的教學(xué)模式,以 "康教結(jié)合、綜合康復(fù)、潛能開發(fā)"為主要目標(biāo),更為具體的把康復(fù)和教育融合在一起.在此之前,我們所講到的康復(fù)主要是指聽(tīng)障兒童學(xué)前言語(yǔ)康復(fù),教育是指適齡聽(tīng)障兒童1-9年的義務(wù)教育.這樣人為的把康復(fù)與教育割裂開來(lái),不利于聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言的發(fā)展."康教結(jié)合"就是要把康復(fù)與教育相融合在一起,促進(jìn)聽(tīng)障兒童的健康發(fā)展.

一、聾校聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)狀

在學(xué)齡聽(tīng)障兒童的康復(fù)教育中,受歷史原因、教育理念、經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響.目前國(guó)內(nèi)在學(xué)齡段的康復(fù)教育僅有個(gè)別學(xué)校在探索進(jìn)行,而且也主要集中在語(yǔ)言康復(fù)領(lǐng)域,相對(duì)于聽(tīng)覺(jué)方面僅僅局限于聽(tīng)覺(jué)補(bǔ)償和重建,對(duì)于更加精細(xì)的管理,甚至是學(xué)前到學(xué)齡段轉(zhuǎn)換的銜接都沒(méi)有進(jìn)行.隨著"醫(yī)教結(jié)合"、"康教結(jié)合"等理念逐步的深入人心,學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)于聽(tīng)障兒童的康復(fù)教育將更加重視.要會(huì)說(shuō)先會(huì)聽(tīng),因此在康復(fù)教育中,聽(tīng)覺(jué)康復(fù)更是重中之重.

二、認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

所謂聽(tīng)的訓(xùn)練是訓(xùn)練大腦聽(tīng)中樞對(duì)聲音信息的處理能力,它的目的在于使聽(tīng)障兒童"能聽(tīng)"、"會(huì)聽(tīng)",為他們的溝通與交往創(chuàng)造有利條件.

我們的大腦聽(tīng)到聲音是由神經(jīng)元組成的聯(lián)絡(luò)系統(tǒng),在感官接收到訊息后,傳輸?shù)街袠猩窠?jīng).聾兒的聽(tīng)力損失有一部分原因是其原有的聽(tīng)神經(jīng)損壞,造成原有神經(jīng)元功能的損壞,無(wú)法建立正常的傳輸系統(tǒng).近幾年經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究,人類大腦中的神經(jīng)元,可以經(jīng)過(guò)刺激建立新的聯(lián)系,從而構(gòu)成新的系統(tǒng).且越早進(jìn)行刺激神經(jīng)元,越容易建立聯(lián)系.

而我們進(jìn)行的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練:察覺(jué)聲音 分辨聲音 辨識(shí)聲音理解聲音,就是通過(guò)訓(xùn)練,讓大腦的神經(jīng)元經(jīng)過(guò)聲音的刺激建立起聯(lián)系, 可以分辨是否聽(tīng)到聲音,什么聲音,對(duì)聲音的定位、辨識(shí),進(jìn)而獲得、儲(chǔ)存提取使用及整合聲音信息的能力.

三、聾校貫徹康教結(jié)合理念,探索聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練的原則、途徑和方式方法.

貫徹康復(fù)教育"早發(fā)現(xiàn) 早診斷 早干預(yù)"的原則,診斷聽(tīng)障兒童聽(tīng)損類型、程度、佩戴助聽(tīng)輔具、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方法由多感法和單一法相結(jié)合分階段開展聽(tīng)覺(jué)康復(fù)工作.以學(xué)校為主導(dǎo),教師、家長(zhǎng)、學(xué)生"三位一體"多種途徑,無(wú)縫對(duì)接的開展聽(tīng)覺(jué)康復(fù)工作.確定康復(fù)目標(biāo),針對(duì)教師開展康復(fù)知識(shí)培訓(xùn),教學(xué)研討.針對(duì)家長(zhǎng)開展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日活動(dòng),全方位提升家長(zhǎng)康復(fù)意識(shí).針對(duì)學(xué)生定期開展助聽(tīng)輔具知識(shí)講座,聽(tīng)力檢測(cè)、聽(tīng)覺(jué)評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)個(gè)別化訓(xùn)練、建立聽(tīng)覺(jué)檔案等活動(dòng).

四、幫助家長(zhǎng)樹立正確的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)理念.

康復(fù)教育離不開家庭教育的配合,為了樹立學(xué)生家長(zhǎng)的康復(fù)理念,提高重視程度.專門針對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)了家長(zhǎng)開放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)走進(jìn)康復(fù)課堂,深入了解康復(fù)教育對(duì)聽(tīng)障兒童的重要性,以及接受過(guò)康復(fù)教育和未接受過(guò)康復(fù)教育的聽(tīng)障兒童的區(qū)別,提高了家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)教育的重視程度.建立家長(zhǎng)學(xué)校制度,定期為家長(zhǎng)培訓(xùn)康復(fù)知識(shí),幫助家長(zhǎng)樹立正確的康復(fù)理念,正確認(rèn)識(shí)康復(fù)教育,配合學(xué)校對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練.

五、初步架構(gòu)了適合聾校康復(fù)教育的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)課程

目前,我國(guó)聽(tīng)障兒童康復(fù)教育對(duì)象主要以學(xué)齡前聽(tīng)障兒童為主,對(duì)于義務(wù)教育階段的聽(tīng)障兒童康復(fù)教育還處于摸索階段.為了把康復(fù)教育延伸到義務(wù)特殊教育階段,探索康復(fù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn).實(shí)現(xiàn)聽(tīng)障兒童評(píng)估、康復(fù)、教育等工作的有效銜接,滿足聽(tīng)障兒童身心健康發(fā)展的需求,增強(qiáng)特殊教育的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性.在學(xué)校的大力支持下,初步建構(gòu)了適合聾校康復(fù)教育的康復(fù)課程.康復(fù)課程分為兩個(gè)方面:

一、課程設(shè)置,由基礎(chǔ)課程和康復(fù)課程組成."基礎(chǔ)課程"采用聾校義務(wù)教育階段全日制實(shí)驗(yàn)教材,課時(shí)安排按照國(guó)家要求的課程安排進(jìn)行授課;"康復(fù)課程"先采用學(xué)前聾兒康復(fù)教材,內(nèi)容包括:聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練、認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練.現(xiàn)階段以聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練為主,內(nèi)容包括:聽(tīng)覺(jué)的察知、分辨、識(shí)別、理解四個(gè)階段.這四個(gè)階段是一個(gè)整體,環(huán)環(huán)相扣,根據(jù)由易到難的順序,循序漸進(jìn)地促進(jìn)孩子的聽(tīng)覺(jué)康復(fù).

二、課時(shí)安排,實(shí)驗(yàn)班級(jí)周一到周五按照聾校義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)課程上課,每周的三節(jié)語(yǔ)訓(xùn)課改為康復(fù)個(gè)訓(xùn)課,一名實(shí)驗(yàn)教師對(duì)應(yīng)一名實(shí)驗(yàn)對(duì)象,采用一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)模式.按照評(píng)估-訓(xùn)練-再評(píng)估-在訓(xùn)練的康復(fù)模式進(jìn)行教學(xué).目前康復(fù)實(shí)驗(yàn)班的這種康復(fù)+教學(xué)的模式,運(yùn)行流暢,學(xué)生已適應(yīng)該教學(xué)模式,家長(zhǎng)對(duì)此也積極支持,實(shí)驗(yàn)教師從中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn).

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述開展這項(xiàng)工作,有利于康教結(jié)合理念下特殊教育學(xué)?？祻?fù)教育的發(fā)展,有利于聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的訓(xùn)練,促進(jìn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)的發(fā)展.創(chuàng)新特殊教育學(xué)校康復(fù)教育的教學(xué)模式.為學(xué)校在聽(tīng)障兒童聽(tīng)力、語(yǔ)言康復(fù)教育的操作層面上,提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施.