小學(xué)語文低年級識字教學(xué)有效策略

陸昕 上海市浦東新區(qū)明珠森蘭小學(xué) 201208

現(xiàn)今小學(xué)語文低年級語文課程教學(xué)中,識字教學(xué)是不可或缺的一個重要內(nèi)容,因為小學(xué)低年級孩子身心發(fā)展特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)模式的影響,開展的識字教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意.小學(xué)語文教育工作和應(yīng)當(dāng)對識字教學(xué)作進(jìn)一步地認(rèn)識,了解識字教學(xué)的重要性,提升識字教學(xué)質(zhì)量和效果,保障小學(xué)生對語文知識的有效積累.

一、當(dāng)前小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在的不足和問題

現(xiàn)今小學(xué)語文低年級教學(xué)中一個不可或缺的重點(diǎn)內(nèi)容就是識字教學(xué),但是因為小學(xué)低年級孩子的心智還處于房展過程中,同時教師的教學(xué)手段和方式還存在一定的問題,導(dǎo)致實際教學(xué)效果插墻人意.但是小學(xué)識字教學(xué)這一部分內(nèi)容對于學(xué)生獲取知識,構(gòu)建良好知識體系至關(guān)重要,所以教師必須認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在的問題和不足.

因為小學(xué)低年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)以及心智發(fā)展的特殊性,教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過多樣性教學(xué)手段和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣.小學(xué)低年級孩子的注意力時間比較短,如果教師在識字教學(xué)中的教學(xué)手段和形式過于單一,教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥,很容易造成學(xué)生的注意力分散,導(dǎo)致教學(xué)效果的下降.當(dāng)前很多小學(xué)的語文教育工作者在組織識字教學(xué)過程中運(yùn)用的都是傳統(tǒng)教學(xué)手段,學(xué)生只是在被動地聽講,主觀能動性不能有效發(fā)揮.教師在識字教學(xué)中只是簡單地向?qū)W生介紹字義、筆畫以及讀音,但是這和小學(xué)低年級學(xué)生好動以及好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)不相符,導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意.

二、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)有效策略

小學(xué)語文低年級的語文教學(xué)中,識字教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)部分,但是因為當(dāng)前教師組織的識字教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、形式上存在著一定的不合理性,導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量差強(qiáng)人意.對于小學(xué)語文低年級語文教學(xué)的影響因素是多方面的,,因此教師應(yīng)當(dāng)從多個方面對提升識字教學(xué)策略進(jìn)行思考,循序漸進(jìn)地提高識字教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好地識字,構(gòu)建語文知識體系.

(一)立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展有著區(qū)別于其他年齡階段孩子的特殊性,一個比較突出的特征就是好動活潑,另外他們對于事物的注意力時間不長,因此教師在實際組織識字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注這方面因素,有效利用學(xué)生注意力高度集中的時間段講授識字知識和內(nèi)容.另外教師也應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生好動活潑的天性,構(gòu)建良好的識字情境,針對一些字詞,讓孩子們進(jìn)行角色扮演,比如說人教版一年級上冊《愛爸爸媽媽》,教師就可以讓學(xué)生們扮演"爸爸""媽媽"設(shè)定一個場景讓孩子們進(jìn)行表演.一方面能夠讓課堂氛圍更加活躍,也讓孩子們在學(xué)習(xí)中獲得表演和探索的機(jī)會,使得枯燥的課堂環(huán)境更加生動,學(xué)生也能夠更加直觀、深刻地掌握教師教授的知識.

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容和手段

教師能否在識字教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)內(nèi)容和手段,對于課堂質(zhì)量和效果的提升有著直接影響.如果教師在實際授課過程中運(yùn)用的教學(xué)手段過于單一,很容易對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致教學(xué)效果的下降.鑒于此,教師可以以肢體語言表達(dá)的方式教授學(xué)生們學(xué)習(xí)生字.因為小學(xué)低年級的孩子好動活動票,如果教師在教學(xué)過程中運(yùn)用肢體語言進(jìn)行演示,學(xué)生們就更加容易理解生字的含義,進(jìn)而更好地理解和記憶字形.因為小學(xué)低年級孩子缺乏學(xué)習(xí)生字的興趣,如果教師采用的形式過于單一,長此以往就會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒產(chǎn)生.在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)也是一個比較有效的教學(xué)形式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能夠讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握知識,比如說教師可以將一些詞語運(yùn)用起來,然后編成一小段故事,講給學(xué)生聽,或者讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行表演,在遇到生詞時,就停下來為學(xué)生講解一下,這對于學(xué)生更好地掌握和記憶生字有著明顯效果.另外,教師可以將一些詞語通過猜謎語或者口訣的方式教授孩子生字,比如說人教版二年級下冊《畫風(fēng)》這節(jié)課程內(nèi)容,教師就可以在課堂上提出一個謎語"花兒見他點(diǎn)頭,樹兒見他彎腰,云兒見他讓路,柳樹見他把手招"這樣猜謎的方式,能夠讓孩子很好地記憶"風(fēng)"這一生字.

(三)有效運(yùn)用信息技術(shù)手段展開識字教學(xué)

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,信息媒體技術(shù)在不同領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用.小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息媒體技術(shù)展開教學(xué).小學(xué)低年級學(xué)生對于新鮮事物都有著濃重的好奇心,教師在課堂上運(yùn)用信息媒體技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)能夠讓孩子的注意力更加集中,同時也是教學(xué)手段豐富的一種體現(xiàn).教師可以通過在課堂上運(yùn)用信息媒體技術(shù)構(gòu)建良好的識字教學(xué)氛圍.另外,當(dāng)前的小學(xué)低年級識字教學(xué)中很多內(nèi)容都和學(xué)生的實際生活有著緊密聯(lián)系,比如說在人教版一年級下冊的識字教學(xué)中有"蜘、蛛、蜻、蜓"等,學(xué)生很容易對這些生字混淆,這時教師就可以通過信息媒體為學(xué)生們播放一些視頻或者圖片,讓學(xué)生認(rèn)識事物,并能夠有效地區(qū)分生字,一方面能夠讓學(xué)生更好地理解生字概念,對于學(xué)生們加深對生字的記憶也有積極作用.運(yùn)用信息媒體技術(shù)能夠讓識字教學(xué)更加直觀、生動和形象化,教學(xué)效果明顯提升.

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)是小學(xué)語文課程中重要的內(nèi)容,但是小學(xué)低年級階段的孩子因為身心發(fā)展特殊性和生字學(xué)習(xí)本身枯燥行的原因,教師教學(xué)效果差強(qiáng)人意.教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行完善,立足學(xué)生心智發(fā)展特征,合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段,促進(jìn)識字教學(xué)的有效開展.