如何運(yùn)用表揚(yáng)促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)

梁嫣鋒 河源市源城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 廣東河源 517000

教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)的有效性在近些年來一直備受教師的重視.只是教師在探索這些教學(xué)策略的過程中卻存在不少的問題,沒能提高課堂教學(xué)的實效,學(xué)生也沒有得到健康的發(fā)展.其中,表揚(yáng)策略是激勵法中的一種,不少教師采用了表揚(yáng)激勵法來展開教學(xué),但是這一方法在實際運(yùn)用中卻還是有亟待解決的問題.

一、小學(xué)教育中的表揚(yáng)激勵運(yùn)用現(xiàn)狀

不少教師都傾向于采用表揚(yáng)的方式來貫徹落實激勵法,而這一表揚(yáng)激勵雖然在最開始起到一定的作用,但是隨著表揚(yáng)激勵方法的推廣與使用,出現(xiàn)了許多教學(xué)問題.

首先,在小學(xué)教育中,教師所采用的表揚(yáng)激勵法比較單一,缺乏多樣性,不利于滿足當(dāng)前多樣化的教學(xué)需要,這就限制了小學(xué)教育中表揚(yáng)激勵的作用.意味著教師要著眼于多樣化的教學(xué)需要,樹立起多元教學(xué)觀.

其次,在小學(xué)教育中,有些教師所采用的表揚(yáng)激勵法流于表面【1】.這種現(xiàn)象也是比較常見的,有的教師在運(yùn)用表揚(yáng)激勵方法的時候,語言上的表揚(yáng)比較多,漸漸讓學(xué)生失去興趣.就比如"你很好"、"你真棒"、"繼續(xù)努力,你可以的"等等表揚(yáng)語句都很難再激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這是需要教師進(jìn)行反思的教學(xué)問題.

最后,小學(xué)教育中的表揚(yáng)藝術(shù)不夠與時俱進(jìn),不少教師始終堅持統(tǒng)一的表揚(yáng)原則,缺乏差異化,導(dǎo)致有些教師的表揚(yáng)與激勵并非是學(xué)生想要的,又或者是學(xué)生已經(jīng)聽習(xí)慣了,缺乏了被激勵的積極情緒,也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性,甚至?xí)處煹谋頁P(yáng)產(chǎn)生免疫.這并不利于表揚(yáng)藝術(shù)在小學(xué)教育中的健康發(fā)展.

這些表揚(yáng)激勵方法已經(jīng)在很大程度上影響了小學(xué)教育的激勵教育效果,因此,教師必須要審視自己的表揚(yáng)策略,發(fā)現(xiàn)其中的問題,并且通過有效的表揚(yáng)運(yùn)用方法,以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

二、小學(xué)教育中如何通過表揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

(一)創(chuàng)造性地使用表揚(yáng)語言

表揚(yáng)語言藝術(shù)關(guān)系到表揚(yáng)的效果,要求教師能夠積累豐富的表揚(yáng)語言,并且根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用出來.尤其是當(dāng)前不少教師的表揚(yáng)語言既單調(diào)重復(fù),又很難發(fā)揮激勵效果,這需要教師能夠改變這些問題,創(chuàng)造性地使用表揚(yáng)語言,既能夠起到表揚(yáng)的效果,又能夠讓師生間的關(guān)系更加和諧【2】.

比如在過渡語的表揚(yáng)方面,教師可以采用有效的表揚(yáng)語言,要讓學(xué)生愿意跟隨教師的引導(dǎo)而進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中.如教師可以這樣說:"你們是不是都想知道這個知識的奧妙之處在哪?好,那么你們就認(rèn)真觀察和對比一下,全班分為四個小組一起去探索,尋找其中的奧妙點(diǎn),看哪個小組可以最先找到?"這一過渡語的表揚(yáng)語言激起了學(xué)生的好奇心,也發(fā)揮了很好的引導(dǎo)作用,還充分發(fā)揮了競爭比賽的作用,讓學(xué)生更積極地融入進(jìn)來.

(二)開展多樣化的表揚(yáng)活動

多種多樣的表揚(yáng)活動可以豐富教師的表揚(yáng)手段,讓學(xué)生能夠在層出不窮的表揚(yáng)方式下感到不一樣的刺激,使其不斷地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望.比如教師可以每個星期都開展"抓住你了"的獎勵游戲,也就是抓住學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好的學(xué)生,讓被"抓住"的學(xué)生將名字寫在紙條上,然后放進(jìn)"好學(xué)生罐"之中,直到周五就打開這個罐子,隨機(jī)抽幾張出來,若是紙條上寫了誰的名字,則誰就可以獲得小獎品.又比如教師可開展積分獎勵的表揚(yáng)活動,教師可設(shè)計具體的積分積累與兌換規(guī)則,讓達(dá)到積分值的學(xué)生用積分來兌換書店禮券、圖書等獎品,鼓勵學(xué)生再接再厲地讀書,提高自己的學(xué)習(xí)能力.

(三)開展有效的表揚(yáng)性評價

表揚(yáng)性評價就是在評價環(huán)節(jié)中只為值得表揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價【3】.這就要求教師要注重讓教學(xué)評價回歸真實,不夸大,做出真實的評價,向?qū)W生傳遞真實的信息.而這一真實的信息又包含表揚(yáng)的內(nèi)容,就可以讓學(xué)生接受到很好的評價,可起到不小的表揚(yáng)激勵作用.例如教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時,可以用這樣的評價語:"你真聰明,已經(jīng)能夠用以前學(xué)過的知識來解決今天這道難題!"這顯然既做到了表揚(yáng)性評價,又能夠起到很好的激勵作用,讓學(xué)生可以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心.又比如教師要在評價的過程中進(jìn)行良好的師生溝通,這就要求教師要與學(xué)生彼此進(jìn)行合理的傾聽與言說.尤其是在一些開放性知識的學(xué)習(xí)過程中,教師更要了解到個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗不同,這就更需要教師聆聽學(xué)生不同的想法,再對其進(jìn)行表揚(yáng)性評價,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法,提高自身的學(xué)習(xí)能力.

結(jié)束語:

總之,在小學(xué)教育中通過各種表揚(yáng)方式來促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),這是新時期非常有效又新型的學(xué)習(xí)方式.小學(xué)教師可根據(jù)自身的情況選擇不同的表揚(yáng)方式,讓學(xué)生在足夠的驅(qū)動力之下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).