中學(xué)音樂課程
——培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽與鑒賞感受力

楊端倪 四川文化藝術(shù)學(xué)院 四川綿陽 621000

一、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)音樂聆聽感受力——反復(fù)聆聽

大多數(shù)情境中，音樂感受的基本規(guī)律是從簡單到復(fù)雜、從整體到局部、從模糊到清晰的過程。所以，對音樂的反復(fù)聆聽無論是音樂鑒賞的基礎(chǔ)階段還是高級階段都十分有必要。在高中音樂教學(xué)中進(jìn)行音樂作品的分析，可從作品中所使用的人聲、樂器和音樂的類別進(jìn)行反復(fù)聆聽，以此區(qū)分與其他類別的不同特征，也可從音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、音程的運(yùn)用、音樂的旋律以及和弦和聲的運(yùn)用進(jìn)行反復(fù)聆聽的步驟，促使學(xué)生對一部音樂作品的形成有更加深刻的體驗(yàn)。

二、教學(xué)中分析聆聽的使用方法

一般來說“聆聽”伴隨著整個(gè)音樂課堂教學(xué)，在音樂教學(xué)中一般把聆聽音樂的方法分成了三個(gè)步驟：主動(dòng)聆聽、情景聆聽、相互聆聽。

1.帶入式主動(dòng)聆聽

在聆聽音樂之前首先需要了解這一音樂作品的題目、題材內(nèi)容以及創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生概括性的理解音樂的基本內(nèi)容，給學(xué)生以最基層的感情色彩基調(diào)，輔助學(xué)生對音樂產(chǎn)生具體且強(qiáng)烈的代入感，讓學(xué)生產(chǎn)生一定興趣后，主動(dòng)地去發(fā)掘作品的關(guān)鍵信息。

2.導(dǎo)入式情景聆聽

“興趣是最好的老師”，對老師來說學(xué)生的好奇心是有利的教學(xué)輔助，特別針對中小學(xué)生，一切新鮮、有趣、美好的事物他們都充滿了無限的憧憬，隨之產(chǎn)生渴望探索的熱情，并將其付諸行動(dòng)。所以“課程導(dǎo)入”在教師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中顯得尤為重要，該環(huán)節(jié)將有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂音樂活動(dòng)中，使學(xué)生的課堂注意力集中于課堂教學(xué)內(nèi)容，由此將產(chǎn)生更顯著的教學(xué)成果。因此教師在導(dǎo)入時(shí)需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在聆聽時(shí)的感知音樂的基本特點(diǎn)、體驗(yàn)音樂的節(jié)奏調(diào)性、理解音樂所蘊(yùn)含情感，以此來引起學(xué)生聆聽音樂的興趣，豐富高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.演繹式的相互聆聽

在高中音樂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互聆聽也是教學(xué)中的重要任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生相互聆聽的能力，可以從不同的表現(xiàn)方式或旋律片斷來增強(qiáng)學(xué)生的感知。如：可采用教師范唱，樂器演奏，不同的同學(xué)對歌曲的不同演繹。讓學(xué)生在感受不同聲音的基礎(chǔ)上對歌曲有正確的審美觀念，能夠判斷什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的演唱方式，也讓學(xué)生在聽不同同學(xué)的演唱過程中，多方面的了解歌曲情感的表達(dá)，多角度對歌曲進(jìn)行分析。

三、高中音樂教學(xué)中的鑒賞

音樂鑒賞是一個(gè)逐漸接受的過程，是聆聽者根據(jù)自己聽到的音樂結(jié)合自身的主觀判斷，并通過內(nèi)心的情感體驗(yàn)所產(chǎn)生的想象和聯(lián)想。音樂鑒賞能力是在通過反復(fù)的聆聽與不斷的思考的基礎(chǔ)之上逐漸得到提高的，鑒賞是基于學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生不同的理解，影響他們對不同類型及風(fēng)格的音樂作品的判定，得到不同的音樂情緒從而表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂等，所以借助于音樂聽覺的情感體驗(yàn)是音樂鑒賞的重要通道。從大眾對音樂感受能力的認(rèn)識規(guī)則來評判，中學(xué)音樂聽覺鑒賞能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

創(chuàng)作來源于情感。在教學(xué)中，欣賞音樂就是對創(chuàng)作者情感進(jìn)行剖析的過程，也是體驗(yàn)創(chuàng)作者情感的過程。教師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的感受進(jìn)行引導(dǎo)，音樂是聽覺藝術(shù)，一百個(gè)人聽同一首曲子就會(huì)有一百種不同的感受，所以教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些鑒賞方法，結(jié)合學(xué)生自身的音樂聽覺能力和情感基礎(chǔ)后，學(xué)生才能在音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、曲式等方面有所感悟，進(jìn)而細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的技巧所表達(dá)的情感，最后準(zhǔn)確的理解音樂作品。

音樂的鑒賞需要具體到音樂作品中，通過對音樂的聆聽從而感受音樂的美，是使欣賞者精神愉悅的一種審美活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感受創(chuàng)造者的內(nèi)心世界，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的音符，需要在課堂上形成較強(qiáng)的音樂評鑒和欣賞的氛圍，需要依靠教師對音樂基本理論的認(rèn)識與研究，才能積極的引導(dǎo)。如最基本的音高、音長、音量、音色的辨別，對旋律、節(jié)奏、調(diào)式、和聲、音樂感知的基本理論的形成，及對音樂要素，情感把握的基本形成，從而引導(dǎo)聆聽著與作品和作曲家心的交流。

培養(yǎng)音樂感知能力的基本方法，需要在音樂的領(lǐng)域不斷體驗(yàn)與歷練。音樂課堂綜合著各科的精華，將寫在樂譜上的音符變成飄揚(yáng)在空中的靈動(dòng)樂聲，讓學(xué)生不斷的在課堂中得到新的知識與技能，同時(shí)也能夠讓學(xué)生一如既往的保持這對課堂的新鮮感。音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力、想象力，優(yōu)美的旋律與無限的想象則成就了體驗(yàn)者對音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

在現(xiàn)當(dāng)代高中教育中音樂教育教學(xué)過程中的聆聽與鑒賞教學(xué)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生聆聽音樂和感受音樂以及辨別音樂的各項(xiàng)表現(xiàn)形式，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析音樂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，把握音樂的內(nèi)涵以及音樂形象的表現(xiàn)方法。通過掌握一定的鑒賞方法獲取一定的鑒賞能力之后，能夠自然的將自我情感與音樂的想象相互聯(lián)系起來，豐富音樂情感體驗(yàn)，除音樂作品外也能夠?qū)Υ笞匀坏姆N種聲音都產(chǎn)生敏銳的觀察力與感知能力，由此也提高了學(xué)生對于聆聽音樂時(shí)的選擇能力。在聆聽的過程中得以體驗(yàn)真正的音樂藝術(shù)，逐漸增強(qiáng)對音樂的把握尺度，使學(xué)生在音樂的世界中做自己的主人，從而到達(dá)一個(gè)更高的音樂精神境界。

現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)是一種很重要、很普遍的文化形式，有著非常復(fù)雜而豐富的內(nèi)容，對于現(xiàn)當(dāng)代的我們來說對于音樂的聆聽與鑒賞絕不僅僅只局限于對單一音樂作品的鑒賞以及了解音樂的基本常識，更重要的是要深刻認(rèn)識到音樂在現(xiàn)今社會(huì)存在的實(shí)際意義?？茖W(xué)的理性思維使得人類的物質(zhì)生活逐漸達(dá)到一定高達(dá)，而社會(huì)中對于藝術(shù)教育所給人們帶來的藝術(shù)的感性思維還未達(dá)到一定水平。作為音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的聆聽與鑒賞能力能夠有效地提升學(xué)生對于音樂的認(rèn)知水平，從而通過結(jié)合自身感受去感知一個(gè)全新的世界。