讓時(shí)間“立體”的美術(shù)課

王茜 北京市通州區(qū)運(yùn)河小學(xué) 北京市 101100

一、賞析作品——引課、賞析、溫故三合一

欣賞美術(shù)作品是15分鐘講授不可或缺的環(huán)節(jié)，賞析作品在課堂上不只是提高審美、激發(fā)興趣的作用，更主要的是讓它引發(fā)學(xué)生思考，開拓視野。欣賞一幅作品肯定有學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容，他們渴望得到答案，也有他們能理解的部分，他們希望交流。因此，智慧教師要抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生溫故中自然新授。（此外有一點(diǎn)可以肯定——學(xué)生有自信的觀點(diǎn)，但這些觀點(diǎn)很難得到同一的審美。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、認(rèn)知……的不同，他們理解、看待作品的角度也就不同。）

講《生活中的標(biāo)志》引課時(shí)，，我制作了“汽車、住宿、衛(wèi)生間、禁止駛?cè)?、停車?chǎng)”等標(biāo)志。

師：從這幾個(gè)標(biāo)志中，你獲取了老師出行的什么信息？（學(xué)生立刻被吸引到作品上）

生：老師開著奧迪車出發(fā)，去了一次衛(wèi)生間，開始沒有找到停車場(chǎng)，后來找到了，我還看到圖標(biāo)有的是畫的，有的是剪貼制作的……（大量的信息撲面而來，在眾說紛紜中老師分類）

師：你們從美術(shù)專業(yè)角度和內(nèi)容意義等方面獲取了信息，這幾個(gè)標(biāo)志在告訴我們什么呢？

生：這個(gè)是汽車標(biāo)志，衛(wèi)生間圖標(biāo)上有箭頭告訴我在那邊，這個(gè)紅圈斜杠告訴我們禁止進(jìn)入汽車，那個(gè)是賓館，上面的房屋圖像就是家……

隨著學(xué)生的答案，沒有過多講授，標(biāo)志的意義、標(biāo)志的作用一一呈現(xiàn)，在舊知識(shí)的溫習(xí)中新知識(shí)已悄然發(fā)芽，在師生和諧的談話中開始學(xué)習(xí)。分分鐘時(shí)間知識(shí)是那樣自然流暢地走進(jìn)了學(xué)生心靈。

二、恰當(dāng)演示——梳理、反饋、技法相得益彰

演示是課堂教學(xué)的重中之重，也是占用教學(xué)時(shí)間最多的環(huán)節(jié)，如果教師針對(duì)不同教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)难菔痉椒?、不同的演示形式（演示步驟、演示類型、演示時(shí)機(jī)、演示方法、演示語言、語言演示），老師力求將知識(shí)高度概括、深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，就能節(jié)省講授時(shí)間，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

比如講授《中國畫——梅花畫法》一課，依據(jù)國畫體裁、內(nèi)容、學(xué)生情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，這節(jié)課主要采取——試練、互動(dòng)、全面等演示方式。

（一）試練演示——突破重點(diǎn)化難為易

點(diǎn)厾法是本課的知識(shí)重點(diǎn)，教師講解并示范點(diǎn)厾法，實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生清晰地看到點(diǎn)厾法畫梅花的用筆、調(diào)色、調(diào)墨的全過程。然后讓學(xué)生馬上體驗(yàn)點(diǎn)厾技法，感受不同姿態(tài)的花朵變化。體驗(yàn)后再將學(xué)生典型作品放在實(shí)物展臺(tái)做示范，新知識(shí)馬上得到鞏固，出現(xiàn)的問題及時(shí)得到解決。

（二）互動(dòng)演示——探尋手法鋪路搭橋

演示中的互動(dòng)行為是以師生合作完成教學(xué)任務(wù)為目的，學(xué)生參與教師演示是學(xué)生渴望的教學(xué)形式。

女字出枝法就采用互動(dòng)演示。學(xué)生通過觀察教師出示的圖片找線條，發(fā)現(xiàn)梅枝生長錯(cuò)落有致，老干新枝斜交叉，形成女字。從自然界中尋求藝術(shù)，在找字的趣味活動(dòng)中自然理解、掌握女字出枝法，并避免了梅枝平行、對(duì)生等錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)，僅一分鐘，難點(diǎn)迎刃而解。

（三）合作演示——系統(tǒng)學(xué)習(xí)水到渠成

通過前面的練筆、互動(dòng)等行為，學(xué)生有了創(chuàng)作基礎(chǔ)與動(dòng)機(jī)。這時(shí)教師的演示就涵蓋創(chuàng)作構(gòu)思、梳理步驟、技法學(xué)習(xí)、制作要求、效果呈現(xiàn)等，將新舊知串聯(lián)起來。再通過課上傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、動(dòng)與靜相呼應(yīng)的教學(xué)手段，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生畫互動(dòng)。在單位時(shí)間內(nèi)完成了更多的任務(wù)，恰當(dāng)?shù)难菔咀寣W(xué)生在示范中獲取更多的信息，學(xué)生在參與教師示范過程中，鞏固知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、梳理步驟、啟發(fā)創(chuàng)作思維。

有智慧教師就是在教學(xué)中向演示要實(shí)效，充分體現(xiàn)“學(xué)為主，教為輔”的思想。演示時(shí)可互動(dòng)，可講解，賦予演示更多功能。教師精選圖片、精制課件，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生參與演示就能讓學(xué)生注意力始終集中在課堂上，把知識(shí)、重點(diǎn)放在演示環(huán)節(jié)。

三、動(dòng)態(tài)實(shí)踐——舊識(shí)、新知、創(chuàng)意系統(tǒng)綜合

學(xué)生實(shí)踐是占用課堂教學(xué)時(shí)間最長的環(huán)節(jié)，是講授的延伸，是驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量、反饋信息的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中大量的時(shí)間要留給學(xué)生創(chuàng)作。智慧教師要抓住這個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)給，做到查漏補(bǔ)缺。

《快快樂樂扭起來》一課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了用骨式動(dòng)態(tài)表現(xiàn)人物，能夠生動(dòng)地表現(xiàn)人物扭的姿態(tài)，但是在表現(xiàn)一群扭秧歌的人物，學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力。短時(shí)間內(nèi)學(xué)生畫一個(gè)人扭秧歌容易，表現(xiàn)秧歌場(chǎng)面難。而表現(xiàn)秧歌場(chǎng)面是本課的教學(xué)目標(biāo)，怎么才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出更多的人物姿態(tài)呢？備課時(shí)我做了充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備——針對(duì)姿態(tài)單一的問題，我制作了“同一骨式動(dòng)態(tài)，而頭的朝向發(fā)生變化”的課件，這個(gè)課件畫出一個(gè)“S”扭動(dòng)的骨線人物的身體動(dòng)態(tài)，再用動(dòng)畫做出頭正面、側(cè)面、朝上、朝下的頭像，動(dòng)畫播放頭的變化，隨著頭的朝向不同讓學(xué)生感覺到人物產(chǎn)生整體的動(dòng)作變化，同時(shí)還讓學(xué)生能想象出無數(shù)種人物姿態(tài)，如：向前彎腰、揚(yáng)頭挺胸、側(cè)身觀瞧等等。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，不用多考慮人物體姿，只要把頭的朝向加以改變，學(xué)生就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出一幅秧歌隊(duì)，在表現(xiàn)較大場(chǎng)面的秧歌隊(duì)時(shí)，這種方法得心應(yīng)手。在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困難，馬上叫停，播放課件，學(xué)生的困惑立刻解決，可謂在對(duì)的時(shí)間干對(duì)的事，效率當(dāng)然高。

在輔導(dǎo)過程中，除了教師解決問題，學(xué)生間的互相幫助也加快了作業(yè)速度。教師隨時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，補(bǔ)充知識(shí)，發(fā)現(xiàn)特優(yōu)，推廣絕竅，既面向全體，又有針對(duì)性輔導(dǎo)。由于指導(dǎo)方法得當(dāng)，問題解決及時(shí)節(jié)省了課上時(shí)間，不僅在較少的時(shí)間里學(xué)會(huì)了美術(shù)技巧，還在有限的時(shí)間里有充足的實(shí)踐空間，讓學(xué)生不再機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

由此可見，在課堂教學(xué)中在同樣時(shí)間內(nèi)，多層次、多角度、多功能的開展教學(xué)活動(dòng)，讓時(shí)間立體起來，不固定教學(xué)模式自然分散重、難點(diǎn)，淺化技法。力求老師將知識(shí)高度概括、深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省講授時(shí)間，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性。學(xué)生在欣賞、參與教學(xué)過程中，鞏固知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、梳理步驟、啟發(fā)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的信息，讓學(xué)生在有限的40分鐘汲取更多的營養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了效果、效率、效益，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。