淺談如何以班級(jí)小組合作形式增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

王騫 深圳中學(xué)龍崗初級(jí)中學(xué)

班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員之間為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。班級(jí)凝聚力越高的班級(jí)，在學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)方面都有比較突出的表現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，都會(huì)注重自己所帶班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。而小組合作是現(xiàn)在很多班級(jí)都在采用的管理形式。這種形式通過把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，制定小組評(píng)價(jià)規(guī)則，通過組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和習(xí)慣。那么，小組之間的分散競(jìng)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)影響班級(jí)凝聚力的形成呢？班級(jí)的各個(gè)小組會(huì)不會(huì)各自為戰(zhàn)，造成班級(jí)一盤散沙的情況呢？筆者認(rèn)為，小組合作的班級(jí)管理形式還是有很多優(yōu)勢(shì)，只要運(yùn)用得當(dāng)，加之班主任老師的恰當(dāng)引導(dǎo)。班級(jí)小組合作管理形式是可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的。筆者在擔(dān)任班主任的過程中，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、通過設(shè)立班級(jí)小組共同完成的目標(biāo)及任務(wù)的方式，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

班級(jí)小組合作管理模式下，主要是各小組學(xué)生為本小組的利益而戰(zhàn)。各個(gè)小組有本小組的共同目標(biāo)，完成本小組的任務(wù)，與班級(jí)其他小組進(jìn)行PK。這樣各小組之間互不相干，或者是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。筆者嘗試給班級(jí)各個(gè)小組布置共同的目標(biāo)，比如：爭(zhēng)取在周評(píng)比中，獲得“先進(jìn)班”榮譽(yù)稱號(hào)。然后，讓各個(gè)小組討論，自己小組能為這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做些什么，根據(jù)本小組的特點(diǎn)制定本小組的小目標(biāo)。這樣，既讓各個(gè)小組有了共同的大目標(biāo)，又兼顧到各小組的不同情況，有了小組目標(biāo)。而且可約定如果班級(jí)目標(biāo)達(dá)成，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。大家一起獲獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生是一件非常有激勵(lì)意義的事情。這時(shí)，為了達(dá)到此目標(biāo)，各小組也會(huì)互相督促，小組內(nèi)的各位成員更會(huì)齊心協(xié)力。這樣就達(dá)到了利用班級(jí)小組合作管理形式，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的效果。同樣，班主任還可以通過布置班級(jí)各小組共同完成的任務(wù)，來達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用。比如：班級(jí)大掃除時(shí)，把清潔任務(wù)按照小組布置下去，讓各小組去互幫互助。大掃除完畢后，點(diǎn)評(píng)各組的表現(xiàn)，讓各小組感受共同的努力給班級(jí)帶來的窗明幾凈的變化，增強(qiáng)各小組的集體榮譽(yù)感。班級(jí)管理中，還有很多這樣的教育契機(jī)可以被我們所利用，比如期中、期末考試考前訂目標(biāo)。再如運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)、勞技等重大的班級(jí)活動(dòng)，都可以給各小組共同的目標(biāo)或任務(wù)，激勵(lì)他們發(fā)揮小組的力量去共同完成。在達(dá)成共同目標(biāo)或完成共同任務(wù)的過程中，學(xué)生們體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作，共同努力的成就感，形成共同的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

二、通過密切班委與組長(zhǎng)的聯(lián)系，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

在班級(jí)小組合作管理形式中，每個(gè)小組都會(huì)選一名組長(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)事宜。組長(zhǎng)的人選往往是品學(xué)兼優(yōu)，深孚眾望，可以起到榜樣帶頭作用的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往也會(huì)在班級(jí)承擔(dān)班干部的角色。這樣的學(xué)生既是小組的重要成員，又是班級(jí)的負(fù)責(zé)人之一。他們就成為小組和班級(jí)的天然紐帶。班級(jí)的各項(xiàng)措施，通過他們可以在小組內(nèi)得到更充分的貫徹，同時(shí)他們也可以號(hào)召自己的小組成員幫助他們一起為班級(jí)出謀劃策。這樣在無形中就增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。而筆者認(rèn)為，班主任可以充分利用這些天然紐帶，并且在安排班干部和組長(zhǎng)人選時(shí)，可以有意識(shí)的讓所有的組長(zhǎng)都成為班委，參與班級(jí)的管理。這樣班主任每周定期召開的班委會(huì)也是小組長(zhǎng)會(huì)。既可以把班級(jí)管理的精神、要求布置下去，也可以了解各小組的動(dòng)態(tài)，對(duì)各個(gè)小組給出意見和建議。再適時(shí)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行集體觀念、大局觀念的引導(dǎo)和教育，充分發(fā)揮他們自身的正能量去影響他們的組員。這樣班級(jí)形成了班委加組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，再通過他們輻射和帶動(dòng)全班同學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、通過科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在實(shí)行小組合作管理形式的班級(jí)中，都會(huì)有一套小組評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)。筆者認(rèn)為，班主任老師可以從這套評(píng)價(jià)機(jī)制上著手，弱化班級(jí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的評(píng)比，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)的集體榮譽(yù)、集體成績(jī)，關(guān)注個(gè)人、及其所在小組對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。具體操作如下：班主任在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，改變一下評(píng)比方式 以往大多會(huì)采取組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，但因?yàn)榉N種客觀原因，班級(jí)小組的分配不能完全公平。這就造成某些小組總是第一，或者某些小組總是落后的情況，這種情況比較影響落后小組的氣勢(shì)，甚至影響他們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感的歸屬感，不利于班級(jí)凝聚力的生成和增強(qiáng)。但如果班主任老師在評(píng)比中設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)即為優(yōu)秀小組，可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這在一定程度上弱化了小組的競(jìng)爭(zhēng)。消除了小組之間的敵意。同時(shí)，班主任老師在設(shè)計(jì)一些針對(duì)班級(jí)集體進(jìn)步的加分項(xiàng)。比如：班級(jí)獲得“文明班”稱號(hào)，每個(gè)小組都可以加分 小組衛(wèi)生保潔做的好，為班級(jí)班容班貌評(píng)比做出貢獻(xiàn)可以加分。小組在運(yùn)動(dòng)會(huì)中努力承擔(dān)比賽項(xiàng)目或者后勤工作也可以加分……這樣一來，通過班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)各小組及每位組員都關(guān)注著班級(jí)的整體利益。這樣大家心往一處想，勁往一處使，班級(jí)凝聚力自然得到大幅度的增強(qiáng)。

綜上所述，班級(jí)凝聚力可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和大局意識(shí)。班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)，需要班主任老師想各種方法。在班級(jí)小組合作管理形式下，我們可以通過合作任務(wù)、人員安排及評(píng)價(jià)機(jī)制的適當(dāng)改變，讓班級(jí)小組合作管理形成為促進(jìn)班級(jí)凝聚力形成的有力抓手，推動(dòng)班級(jí)的積極健康發(fā)展。