小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探析

梅昌友 重慶市潼南區(qū)紅星小學(xué) 402677

對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)有助于促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)能力的提升，確保小學(xué)生的全面健康發(fā)展。語文教師必須要通過各種方式調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓其體會到閱讀的樂趣，通過各種閱讀活動來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升其語文閱讀能力。

一、小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

小學(xué)生天性活潑，容易接受各種新鮮事物，但也可能會受到外部因素的影響和干擾，在學(xué)習(xí)過程中難以長期保持注意力。因此進(jìn)行課外閱讀時，一部分學(xué)生很容易覺得文字閱讀枯燥無味，久而久之就失去了課外閱讀興趣。從實際情況來看，目前依舊有很多小學(xué)生對于課外閱讀的參與積極性不高，其原因是多方面的，若語文教師不能夠?qū)Υ藛栴}引起充分重視，不采取科學(xué)的指導(dǎo)策略，長期下去必然會在很大程度上影響到課外閱讀質(zhì)量。

（二）課外閱讀教材不夠豐富

目前來說，專門針對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的課外書籍不是非常豐富，尤其是針對一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，其閱讀資源更加缺乏，部分小學(xué)生所接觸到的課外閱讀書籍類型較為單一化，即便是他們具備較多的閱讀時間，也難以去接觸不同類型的書籍。另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些語文教師并未真正重視對學(xué)生課外閱讀書籍的推薦和更新，對小學(xué)高年級學(xué)生來說，其閱讀需求量較大，若單純的為他們推薦童話故事或輔助性讀物，很容易讓其喪失閱讀興趣，從而導(dǎo)致課外閱讀難以發(fā)揮出實效性。

（三）教師與家長指導(dǎo)不到位

當(dāng)前部分語文教師與家長并未真正認(rèn)識到小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀對其學(xué)習(xí)與成長的重要意義，部分家長甚至認(rèn)為課外閱讀會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子必須把全部精力放到課內(nèi)知識上。也有一些家長覺得小學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，但因為不具備科學(xué)的指導(dǎo)方法，在孩子進(jìn)行課外閱讀時難以為其提供幫助和引導(dǎo)。另外，小學(xué)高年級學(xué)生處在升學(xué)的重要時期，一些語文教師出于這一考慮，過于強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生專注于課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，忽略了課外閱讀指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生缺乏課外閱讀興趣，對他們未來的學(xué)習(xí)也會帶來影響。

二、小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

目前依舊有很多小學(xué)生不能夠自主選擇適合自己的課外讀物，所以語文教師應(yīng)當(dāng)給予一定的幫助與引導(dǎo)，了解小學(xué)生的閱讀需求，為其推薦有針對性的課外讀物，促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提升。目前小學(xué)語文教材中的很多課文都選自于中外名著，教師可以在教學(xué)這些課文的過程中為他們推薦一些關(guān)聯(lián)讀物，這樣不但有助于加深他們對課文的理解，還能夠調(diào)動其課外閱讀興趣。如在教學(xué)《草船借箭》的過程中，能夠為學(xué)生推薦《三國演義》。需要注意的是，這類名著中往往包含了很多章節(jié)內(nèi)容，語文教師要合理選擇其中的經(jīng)典章節(jié)，在提升閱讀效率的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。另外，詩詞屬于傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是語文學(xué)習(xí)中的重要元素，在教學(xué)詩詞的過程中可以結(jié)合詩詞內(nèi)容為學(xué)生講述相關(guān)的故事或典故，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他詩詞，以拓展學(xué)生的視野。

（二）家校合作提升閱讀效率

家校合作是促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀水平提升的重要途徑，家校雙方能夠組織進(jìn)行不同形式的合作：首先是定期組織舉辦親子閱讀活動，語文教師以班級為單位，定期組織開展親子閱讀，讓父母與孩子共同閱讀一本書，將他們邀請到教室，給其他學(xué)生和家長展示自己家庭的閱讀成果 其次是選擇《致家長的一封信》的途徑，為家長講解課外閱讀對孩子未來成長與發(fā)展的重要意義，主動和家長進(jìn)行溝通交流，讓其掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，給予其更多的建議 再次語文教師能夠為學(xué)生家長推進(jìn)和課外閱讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，以便于家長能夠隨時隨地的獲得相關(guān)信息，促進(jìn)家長閱讀指導(dǎo)能力的提升 最后可以借助于班級微信群、電話等方式主動和家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的課外閱讀情況，爭取家長的配合與幫助。要認(rèn)識到小學(xué)生課外閱讀并非僅僅憑借學(xué)校教育就能夠做好的，家長的支持也非常關(guān)鍵，通過家校合作的方式能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率。

（三）開展活動體會閱讀快樂

語文教師應(yīng)當(dāng)定期組織課外閱讀活動，為學(xué)生提供一個充分展示自己的舞臺。一是可以組織班級朗誦比賽，要求學(xué)生在全面理解作品主要內(nèi)容和中心思想之后，有感情的進(jìn)行朗讀，從而訓(xùn)練他們的表現(xiàn)力與閱讀理解能力 二是開展主題辯論活動，給學(xué)生提出一個主題之后，要求他們放學(xué)后在父母的幫助下查閱相關(guān)資料，形成自己的觀點，專門選擇一節(jié)課的時間讓他們進(jìn)行辯論，通過這樣的方式來讓學(xué)生主動閱讀 三是設(shè)置圖書角，在教室中選擇一塊區(qū)域設(shè)置讀書架，讓學(xué)生將自己喜愛的讀物放在書架上分享給其他同學(xué)，每月定期組織讀書分享會，讓學(xué)生說出自己的閱讀收獲 四是借助班級黑板報，選擇某一主題后將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，各個小組收集相應(yīng)的素材，把小組閱讀成果通過黑板報的方式反映出來，從而形成專題黑板報。如此一來不但能夠豐富學(xué)生的閱讀類型，還有助于促進(jìn)其合作探究能力的提升，讓他們在合作中感受閱讀的快樂。

三、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)具有非常重要的意義，小學(xué)語文教師必須要深入思考和研究如何采取科學(xué)有效的策略來開展好此項工作。為確保新課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提升，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，傳授正確的閱讀方法，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。