試論淺議如何讓農(nóng)村留守兒童走進英語世界

梁海 廣西百色市西林縣民族初級中學 53359 9

我國的兒童接觸英語學習大多從小學三年級開始，而一些偏遠農(nóng)村地區(qū)留守兒童可能到初中甚至高中都還沒有機會接觸英語，真正系統(tǒng)地學習英語知識。因此，如何讓農(nóng)村留守兒童走進英語世界不僅是廣大教育工作者們熱切關注的問題，更該是全社會亟待解決的問題。

1.農(nóng)村留守兒童學習英語的重要意義

在國際貿易日益頻繁的背景下，英語的使用范圍已經(jīng)越來越廣泛。對于農(nóng)村留守兒童來說，學習英語的重要意義首先在于掌握英語基本技能，提高綜合素質 從應試教育的角度來說，學好英語能增加農(nóng)村留守兒童順利通過中考和高考，成功考入大學的機率，從而得到更好的工作機會，開闊眼界從農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的角度來看，農(nóng)村留守兒童學好英語，即使以后不離開農(nóng)村，成為新型農(nóng)民，也可以運用英語知識開拓農(nóng)產(chǎn)品市場，把新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展成國際貿易，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，脫貧致富，改善生活環(huán)境，為農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。從當下英語學科受重視的程度就可以看出學習英語的重要性，尤其對農(nóng)村留守兒童來說，受到多方面因素的限制，甚至沒有學習英語的機會，一直到初中都是零基礎。

2.農(nóng)村留守兒童學習英語的主要障礙

2.1 留守兒童心理特征

農(nóng)村留守兒童大多是父母長期在外務工，由爺爺奶奶照顧，長期缺乏父母的關心和陪伴，就沒有安全感，對生活中的不如意極為敏感，這樣孤獨又自卑的心理特征造成了他們不愿意與人交流，無心學習。而英語對農(nóng)村兒童來說又是一門相當陌生的語言，要從頭開始學習，再加上復雜的單詞構成和語法結構，本身沒有英語學習基礎和動力，又加上這樣的心理特點，就更難以走進英語學習的大門。

2.2 留守兒童的生活環(huán)境

農(nóng)村留守兒童大多居住在偏遠地區(qū)，交通不便，去學校耗時費力，因而產(chǎn)生厭學情緒。他們本來就因為經(jīng)濟條件不好，不能像城市的孩子那樣，可以隨意獲得英語聽、說、讀、寫的各種教學資料和影音光碟，再加上受到爺爺奶奶或者其他監(jiān)管人的影響，從小樹立了錯誤的人生觀和價值觀，認為讀書無用，就沒有學習英語的想法了。而且留守兒童的監(jiān)管人因其自身文化水平不高，知識有限，不能幫助孩子學習英語，這些都對兒童的英語學習非常不利。

2.3 教學條件有限

農(nóng)村的學校無論從教學設備還是師資條件來說，都比不上城市里的學校。而英語又是一門極其注重語言表達應用的學科，學習英語需要良好的語言氛圍，而農(nóng)村學校往往經(jīng)濟條件不好，無法拿出資金來為孩子提供多媒體設備，僅靠老師口耳相授，使學生對英語學習感到枯燥乏味，失去學習興趣。另外，還有一些農(nóng)村老師采用方言教學，本身普通話不好，說起英語來帶著濃厚的方言味道，這也極大地影響了留守兒童的英語聽說能力。

3.農(nóng)村留守兒童英語學習受限的解決方法

3.1 增強父母與留守兒童的溝通

要使留守兒童專心學習英語，首先要對他們的心理活動給予關注，從情感上關懷他們，使其感受到溫暖，改變自卑孤僻心理。在城里務工的父母應該定期給孩子打電話或者回家探望，關心了解他們的生活和學習近況，不要只是注重物質上的給予，還要增強與孩子之間的情感聯(lián)接，讓他們知道父母對自己的關心和愛護，增強自信心，對未來有了希望，自然就有了學習的動力。

3.2 改善教學條件

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構要加大對英語教學的重視程度，幫助學校獲得廣播、電視、電腦等必需的教學設備，對鄉(xiāng)村教師進行培訓，要求教師掌握教學設備的使用，會應用PPT、影音資料等進行英語教學，可以從最基礎的英語動畫片來讓學生認識英語基本單詞，增強學習英語的興趣，并且對老師的普通話進行專業(yè)培訓，要求老師用規(guī)范的英語口語來教學生讀寫，通過網(wǎng)絡設備和相應資料來擴展學生英語知識面，加強師生互動。以人教版初中英語教材中的節(jié)日文化內容為例，其中列舉了許多外國的節(jié)日，農(nóng)村留守兒童對此知之甚少，該課的教學目的在于使學生學會用英語讀寫節(jié)日，并掌握相關單詞，了解中外節(jié)日文化內涵。教學過程中，教師可以運用多媒體教學設備，給學生放映節(jié)日習俗相關的影視短片，激起學生的學習興趣的同時，對詞意及讀寫都有一定印象，鞏固練習后，再讓學生選擇自己最喜歡的一個節(jié)日進行口語描述，增強學生的口語能力和主動性。

3.3 建立家校聯(lián)系

農(nóng)村地處偏遠，極需要建立留守兒童家校聯(lián)系，把每一個留守兒童的家長電話和務工地址及家庭情況登記在冊，定期通過電話與這些留守兒童的父母及監(jiān)管人進行溝通，了解學生近期的生活和學習情況，關注兒童的心理問題。可多開展家訪等活動，根據(jù)每個兒童的具體情況，采取相應的措施對其進行心理疏導，給予情感上的關懷。這也符合現(xiàn)行的初中人教版教材以活動為主要呈現(xiàn)形式的特點，比如，教師以家訪為主題，讓學生通過演講的方式對家庭成員作簡單介紹，既使學生學會了基本陳述句的使用，又增強了語言表達能力，增強了自信心。

4.結束語

本文主要介紹了農(nóng)村留守兒童學習英語的重要意義，從留守兒童心理特征和生活環(huán)境及教學條件三方面分析了農(nóng)村留守兒童英語學習的主要障礙，并就這些問題提出了一些解決方案。