小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

梁炳亮 廣東省開(kāi)平市大沙鎮(zhèn)希望學(xué)校 廣東開(kāi)平 529 351

一、引言

閱讀能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生更好的理解各種事物，為他們盡快適應(yīng)社會(huì)生活、參與社會(huì)交流打下基礎(chǔ) 同時(shí)也能通過(guò)閱讀能力的提高來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，學(xué)生理解不了句子的意思，他們就無(wú)法理解該學(xué)科所講述的內(nèi)容，尤其是在考試的過(guò)程中更是因?yàn)轭}目的不了解而導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，更重要的則是閱讀能力也與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著直接的關(guān)系。因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是極為必要的。但由于應(yīng)試教育遺留的弊端和影響，教師的培養(yǎng)觀念和教學(xué)方法無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，加上學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣、知識(shí)框架也不豐富，這些都使得學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)受到了一定的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

1、有利于學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高。首先，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，語(yǔ)文閱讀能力的提高可以讓學(xué)生更加深入的了解語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。比如，閱讀的文章中都會(huì)有很多良詞美句和各種寫(xiě)作手法，學(xué)生具備了閱讀能力，他們就會(huì)將這些句子排列、構(gòu)造、含義等有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，從而讓自己的知識(shí)框架更加豐富，語(yǔ)文思維更加活躍 另外，閱讀能力有所提高，學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)就越豐富，在口語(yǔ)和寫(xiě)作能力上也就愈加突出，那么在進(jìn)行與外界的溝通和交流時(shí)才會(huì)游刃有余。

2、有利于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。語(yǔ)文是百科之首，尤其是閱讀能力的形成和培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的理解其他學(xué)科所講述的內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)生只有具備了這項(xiàng)能力，才會(huì)準(zhǔn)確的理解各個(gè)學(xué)科中的文字、圖片所蘊(yùn)含的知識(shí)。因此語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是任何活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，也是與他人實(shí)現(xiàn)良好溝通的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1、方式不當(dāng)。教師一般都是采取在閱讀課堂上重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，解析知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生沒(méi)有很多的時(shí)間去自己支配，即使學(xué)生對(duì)該文章內(nèi)容有疑問(wèn)、有質(zhì)疑、有自己的想法等，都無(wú)法及時(shí)的表述出來(lái)，他們的思維被固定在教師所構(gòu)建的框架中 另外還有部分老師在開(kāi)展小組閱讀討論活動(dòng)時(shí)過(guò)于寬松，對(duì)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法缺乏有效指導(dǎo)。其次，對(duì)多媒體的過(guò)渡依賴讓學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)被忽視了，同時(shí)使給學(xué)生形成不尊重事實(shí)的思維模式。

2、學(xué)生原因。學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，他們僅僅是將閱讀當(dāng)成是老師布置的一項(xiàng)任務(wù)，只在于“讀”，而不去“思”。另外，目前網(wǎng)絡(luò)的盛行讓學(xué)生有了更多接觸世界的平臺(tái)和途徑，其中不乏很多的電子版讀物，同時(shí)教師也會(huì)制定一些軟件來(lái)讓學(xué)生完成電子版閱讀，但學(xué)生是經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑的，學(xué)生會(huì)以最快的速度，走馬觀花式的完成老師布置的任務(wù)，然后將有更多的時(shí)間開(kāi)展其他網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，要么，學(xué)生會(huì)對(duì)各種快餐式的文化進(jìn)行碎片化閱讀，這就會(huì)影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，最終會(huì)導(dǎo)致他們善于捕捉短小文章及信息，而對(duì)長(zhǎng)篇的、深刻一些的文章內(nèi)容束手無(wú)策。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、觀念要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師首先要做的就是改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有從三思想上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，才會(huì)接納新的教學(xué)理念，才會(huì)以此為指導(dǎo)方針來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)更加具有明確性和方向性。因此教師要正確的認(rèn)識(shí)到自己的角色，要切實(shí)的作為學(xué)生的良師益友，而不是教學(xué)的命令者，這樣讓每一個(gè)學(xué)生都能真正的融入到教學(xué)中，成為教學(xué)參與者，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀需求來(lái)做出正確的指導(dǎo)，發(fā)掘其潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

2、形式要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教師可以充分利用多媒體資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上豐富的文化資源來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生傳授更為豐富的知識(shí)，這樣就可以最帶限度的拓展學(xué)生的思路、視野等。學(xué)生也會(huì)在如此豐富的教學(xué)內(nèi)中加深對(duì)事物的理解、對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握。以《火燒云》為例，內(nèi)容中講述的是云和天氣的變化以及它們之間有著怎樣的聯(lián)系。若是教師只是用口頭語(yǔ)言來(lái)講述，那么學(xué)生因?yàn)槿狈σ欢ǖ拈啔v無(wú)法在腦海中形成具體的概念，因此也就不會(huì)了解，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體將云和天氣的變化用動(dòng)態(tài)加顏色的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看的更加直觀和形象。然后教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)—自己去查找有關(guān)火燒云的信息。其次，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入閱讀內(nèi)容。在閱讀一篇文章時(shí)，尤其是篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，抓不住方向，那么教師就要提出一個(gè)幼小的問(wèn)題作為引子，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去閱讀，找出問(wèn)題的所在和答案。這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)明確的方向，不但能在眾多的段落中提取信息、概括段落大意，也能讓學(xué)生更加深入地理解文意、領(lǐng)悟文本的主題、拓寬文本內(nèi)容的思想。比如《新型玻璃》一文是一篇明顯的說(shuō)明文，內(nèi)容意思也比較深?yuàn)W，教師提出這樣一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生找出重點(diǎn)：文章中講解了幾種類型的玻璃？作用和特點(diǎn)各是什么？分別有哪些用途？然后學(xué)生就會(huì)帶著這些問(wèn)題去讀，最后，老師可以延伸一個(gè)問(wèn)題：生活中我們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？這時(shí)學(xué)生也會(huì)在思考所讀文章之后，紛紛回答，從而鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是該教學(xué)活動(dòng)最主要的目的。因此教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)理念和方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。