農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提升策略研究

李虹幸 樂業(yè)縣福星第二幼兒園 廣西百色 533200

引言

我國在“十二五”期間，提出了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前加快發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等針對我國學(xué)前教育的相關(guān)政策，經(jīng)過了前兩個“學(xué)前教育三年計(jì)劃”的實(shí)施后，我國的學(xué)前教育獲得了極大的發(fā)展，全國各地新建、擴(kuò)建了大量的幼兒園，學(xué)前教育供給能力大步提升，學(xué)前三年入園率超過了70%，并針對各類幼兒園的教育質(zhì)量、從而師資、班額、教具、園舍等方面制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使得教育質(zhì)量也獲得了極大的提升。

1.農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析

在部分農(nóng)村貧困地區(qū)，由于其經(jīng)濟(jì)生活條件相對較差，對于幼兒教育事業(yè)的投入和重視不足，導(dǎo)致教育質(zhì)量仍然存在著較大的問題。幼兒教育質(zhì)量低下同時(shí)又會對這些地區(qū)的脫貧工作帶來一定的影響，提高了脫貧難度。其次，幼兒教育處于我國義務(wù)教育體系之外，導(dǎo)致相關(guān)的監(jiān)管工作力度相對不足。再加上農(nóng)村貧困地區(qū)人民大多文化水平不高，對于幼兒教育的認(rèn)識不到位或存在誤區(qū)，將其簡單的理解為“玩”，對于與升學(xué)有關(guān)的義務(wù)教育更加重視，從而導(dǎo)致其不愿在幼兒教育上進(jìn)行投資，使得幼兒的成長受到了一定的影響。

2.農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育存在的突出問題

2.1 家長對于幼兒教育不夠重視

在貧困農(nóng)村地區(qū)，不少的家長在對孩子的教育理念上都較為落后，認(rèn)為幼兒教育僅是幫助沒有時(shí)間的父母對孩子進(jìn)行看管，孩子在幼兒園中只是在整體進(jìn)行玩耍，對于其在幼兒成長中的意義沒有正確的認(rèn)識。這些落后的教育觀念導(dǎo)致家長對于幼兒教育不夠重視，對于幼兒的學(xué)習(xí)情況不管不問，甚至不支持幼兒去上幼兒園，認(rèn)為既浪費(fèi)錢又學(xué)不到什么東西，貧困地區(qū)幼兒教育工作的開展面臨著不少的困難。

2.2 班均規(guī)模較大

在幼兒教育中，班級規(guī)模與師生比對于教育質(zhì)量會產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，較小班級規(guī)模往往能夠取得更好的教育效果。這可能與小班教學(xué)中，師生之間的交流互動機(jī)會更多，教師能夠更好的對幼兒進(jìn)行個體化教育和管理有關(guān)。然而在農(nóng)村貧困地區(qū)，由于受到教育資源缺乏、辦學(xué)規(guī)范性等問題的影響，超大班額問題十分常見，部分地區(qū)的幼兒園班額甚至能夠達(dá)到50人以上。班級規(guī)模過大導(dǎo)致了教師在管理和維持紀(jì)律上需要耗費(fèi)大量的精力，容易消磨教師的積極性，與幼兒的交流互動減少。同時(shí)，過于擁擠的教室使得幼兒活動空間收窄，空氣質(zhì)量下降，幼兒之間產(chǎn)生沖突的幾率也大大增加，對于幼兒的健康成長造成了不利的影響。

2.3 課程小學(xué)化問題較為普遍

當(dāng)前，不少父母為了讓孩子能夠“贏在起跑線上”，會選擇讓幼兒過早的接觸小學(xué)的課程內(nèi)容，并給予其較大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)的家長教育理念相對落后，導(dǎo)致這一現(xiàn)象十分普遍。而部分幼兒園為了獲得生源會去主動迎合家長的這一想法。再加上農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱，缺乏幼兒教育理論和教學(xué)技能，只能按照小學(xué)的教育方式來進(jìn)行，從而導(dǎo)致了學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。學(xué)前教育小學(xué)化忽視了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，因此對于其成長很可能會造成反效果。

3.農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育質(zhì)量的提升策略

3.1 樹立正確的社會導(dǎo)向，提高人們對幼兒教育的重視

通過對農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，造成這些問題產(chǎn)生的主要原因是由于經(jīng)濟(jì)條件較差和教育理念的落后導(dǎo)致了人們對于幼兒教育的投入不足，幼兒教育開展存在著較多的限制。針對這一問題，幼兒園一方面要積極與相關(guān)部門進(jìn)行溝通爭取一定的財(cái)政支持 另一方面則要加強(qiáng)宣傳力度，提高人民對于幼兒教育的認(rèn)識和重視程度，例如，教育部門深入到村、社區(qū)或者每家每戶中對家長進(jìn)行幼兒教育意義的宣傳 幼兒園開辦“家長課堂”，對家長的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變并指導(dǎo)其掌握良好的教育發(fā)方法。通過這些措施使幼兒教育條件得到有效的改善，從而為幼兒創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的教育資源，為其以后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師師資隊(duì)伍，提高幼兒教育質(zhì)量

教師的素質(zhì)水平對于幼兒教育的質(zhì)量有著非常大的影響。因此，幼兒園就必須要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，增加幼兒教師數(shù)量，降低生師比例。同時(shí)還要吸引和培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的幼兒教師，確保其具有正確的教學(xué)觀念和先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握良好的幼兒教育理論和技能。例如，教師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)尊重兒童的個性發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣 教師能夠合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法，如鼓勵幼兒自制玩具、自創(chuàng)游戲、組織兒童裝飾教室環(huán)境等，從而充分發(fā)揮孩子的天性，為其健康成長和發(fā)展提供有效的推動力。此外，相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對幼兒園辦學(xué)規(guī)范性的監(jiān)督檢查，對于不達(dá)標(biāo)不合格的幼兒園及時(shí)整改、嚴(yán)格整頓，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止才可開辦。

3.3 明確幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別

針對當(dāng)前存在著的幼兒教育小學(xué)化的問題，首先要引導(dǎo)家長、教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，使其能夠正確認(rèn)識學(xué)前教育的意義，明確幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別，不要將浮躁、功利的思想和行為強(qiáng)加給兒童。其次，在幼兒園的課程設(shè)置和作息安排上也要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，將幼兒教育課程進(jìn)行模塊化、系統(tǒng)化，把游戲作為幼兒教育中的“必修課”，保證幼兒擁有充足的活動和游戲時(shí)間，通過多種多樣的活動形式來豐富幼兒生活，例如，通過開展戶外混齡體育活動，使不同年級的兒童之間進(jìn)行相互合作、相互交流，提高幼兒的解決問題、合作、交流、社交等多方面的能力，使其能夠在輕松、愉快的環(huán)境健康成長。

結(jié)語

綜上所述，針對當(dāng)前農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育中存在的一些問題，幼兒園要積極采取措施，通過樹立正確的社會導(dǎo)向，提高人們對幼兒教育的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師師資隊(duì)伍，明確幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別，從而使幼兒教育質(zhì)量能夠得到有效的提高。