淺析幫助高一學(xué)生更快融入高中生活的策略

黃月娥 港南中學(xué) 廣西貴港 537000

面對(duì)全新的環(huán)境以及較大學(xué)習(xí)壓力，很多高一新生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適感，他們可能會(huì)花費(fèi)比其他學(xué)習(xí)階段更長(zhǎng)的時(shí)間去度過新的磨合期。我們都知道高中學(xué)習(xí)是極具連續(xù)性的，若果學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)沒有很好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于他們整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。因此相關(guān)教師應(yīng)重視高一新生在高中生活開始階段的融入度。心理團(tuán)體輔導(dǎo)游戲具有較強(qiáng)的靈活性、趣味性，是絕大多數(shù)學(xué)生樂于接受的課堂教學(xué)開展形式之一，且有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，使學(xué)生能較快速的平穩(wěn)的過度高中生活的適應(yīng)期，更快的融合高中學(xué)習(xí)生活中。因此高中心理教師可以面向高一新生開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)游戲式教學(xué)，在游戲教學(xué)過程中穿插教師準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中放下心理防御，通過積極的課堂參與增強(qiáng)自身的認(rèn)知水平，并能快速走進(jìn)高中集體生活。

（一）打破學(xué)生間的陌生感

對(duì)于高一新生來說，剛結(jié)束了三年的初中生活，步入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于同學(xué)間彼此不夠了解他們找不到傾訴對(duì)象，們可能會(huì)存在不適應(yīng)、不主動(dòng)等較為消極的思想行為。加上長(zhǎng)期的校園生活使得他們普遍欠缺人際交往經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生羞于開口主動(dòng)進(jìn)行溝通交流，這不僅會(huì)嚴(yán)重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還容易引發(fā)心理問題，不利于于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。這對(duì)高中心理教師提出更高的要求，心理教師應(yīng)通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生迅速建立友誼，減輕他們的心理防備。在課堂教學(xué)過程中心理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況采取積極地心理改進(jìn)措施，幫助學(xué)生突破人際交往障礙，增進(jìn)相互之間的了解。心理團(tuán)體輔導(dǎo)游戲式教學(xué)方式是很多教師在大量的教學(xué)實(shí)踐中形成的，能有效打破學(xué)生之間的陌生感，幫助學(xué)生快速了解每位同學(xué)的基本信息，增加學(xué)生之間的熟悉度。教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理的設(shè)計(jì)并開展團(tuán)體游戲，為打破學(xué)生之間的陌生感提供平臺(tái)，使學(xué)生能釋放自己，勇敢地向新同學(xué)展現(xiàn)自己。在實(shí)踐教學(xué)過程中教師可開展“滾雪球”式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲，讓學(xué)生從姓名、初中畢業(yè)學(xué)校、性格、愛好等幾方面介紹自己。下一個(gè)學(xué)生除了介紹自己的相關(guān)信息外還需要重復(fù)前面所有同學(xué)的信息。由于類似的游戲會(huì)隨著時(shí)間的推移變得越來越難，因此，心理教師在開展這種團(tuán)體輔導(dǎo)游戲時(shí)應(yīng)允許學(xué)生相互提醒，讓學(xué)生在在積極地溝通中打破互相之間的陌生感，營造良好的學(xué)生互動(dòng)氛圍，幫助他們快速融合集體生活。

（二）避免學(xué)生間的不規(guī)范交往

人與人之間的交往不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些摩擦，如果高一新生在與同學(xué)的交往過程中出現(xiàn)問題將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，破壞班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。因此心理教師在開展高一新生心理輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)有目的地教授學(xué)生人際交往中的禮儀、有效的溝通方法等內(nèi)容，使學(xué)生之間的交往更為規(guī)范。由于人際交往禮儀及溝通方法具有極強(qiáng)的可操作性，因此心理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單線性講授教學(xué)方式，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲的教學(xué)方式提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更加積極地投入到課堂教學(xué)中，通過游戲參與掌握較為規(guī)范的人際交往方法，為此后三年的高中學(xué)習(xí)生活打下良好的人際交往基礎(chǔ)。在團(tuán)體游戲開展過程中教師應(yīng)有目的的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)男女同學(xué)之間的正確交往模式，使他們能正確處理青春期的男女生情感關(guān)系，將精力投入到學(xué)習(xí)中。心理教師可在教學(xué)實(shí)踐中開展“一對(duì)一”的游戲，選擇數(shù)量相等的男女同學(xué)，形成兩個(gè)同心圓，讓學(xué)生隨著內(nèi)外圓地移動(dòng)進(jìn)行有效的溝通交流。在游戲過程中心理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的參與度及課堂時(shí)間控制好學(xué)生一對(duì)一交流的時(shí)間，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的游戲表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如打招呼的方式、有效的肢體語言、舒適的對(duì)話等，讓學(xué)生能通過游戲更深入地掌握同學(xué)間的交往規(guī)范，感受有效溝通帶來的心理愉悅，使其能在在今后的高中生活中把握好男女同學(xué)間的交往界限。

（三）提升學(xué)生間的熟悉度

在團(tuán)體輔導(dǎo)游戲中，學(xué)生通過游戲體驗(yàn)的分享能提升他們對(duì)同學(xué)的整體認(rèn)知度，改變?cè)械那楦袃A向甚至影響他們的行為方式，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，營造積極向上的集體心理氛圍。高一作為班級(jí)組建的初始階段，良好的集體氛圍十分重要，能幫助學(xué)生克服激應(yīng)性的心理困擾，感受到在班集體中的安全感和歸屬感，使他們能積極主動(dòng)地了解其他同學(xué)的心理感受，提升同學(xué)間的熟悉度。因此，心理教師在組織高一新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的感想，全方位地展現(xiàn)自己，讓學(xué)生在彼此的分享中了解各自的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而增加相互之間的了解。由于學(xué)生的性格存在差異，這客觀上要求心理教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)能采取不同的方式。心理教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，必要時(shí)做相應(yīng)的記錄，在游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生分享自己的游戲體驗(yàn)。教師可以先請(qǐng)性格較為活潑的學(xué)生發(fā)表自己的游戲感想，在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)請(qǐng)相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法，讓學(xué)生在彼此的發(fā)言中更加了解相互的性格特點(diǎn)，在今后的交往過程中能采取有效的溝通方式，形成和諧的班級(jí)氛圍。

正所謂好的開始是成功的一半，高一是學(xué)生高中階段的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)開始階段，對(duì)高中三年的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高中心理教師應(yīng)重視心理團(tuán)體輔導(dǎo)游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生打破陌生感，提升高一新生間的熟悉度，同時(shí)掌握較為規(guī)范的人際交往方式，使其更快的融入全新的集體生活。