淺談教師的評價(jià)語是支撐美術(shù)課堂的橋梁

高勇 果怡然 李雪嬌 邢賢賢 北京市育才學(xué)校通州分校 北京市 101101

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價(jià)時指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的的弱點(diǎn)與發(fā)展方向?！本唧w的說：對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。那么美術(shù)課程中該怎樣去實(shí)施有效的評價(jià)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、評價(jià)語要多一點(diǎn)賞識與鼓勵

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評價(jià)語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價(jià)時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這墨色用得真準(zhǔn)確!”“這筆畫的真美!”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大!”這樣可以讓每一個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。如：我們班有一個特別不愛動筆畫的同學(xué)，我也是每天都發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行適時評價(jià)鼓勵。當(dāng)看到他今天上課能夠動筆畫畫時，我會說：“小雨，這堂課表現(xiàn)真棒，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，小雨能夠控制住自己，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)了，老師真替他開心！你們看，他的畫面感多強(qiáng)?。　贝罅康膶?shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的人文性。

二、教師的評語要承上啟下構(gòu)架橋梁，使課堂教學(xué)更自然

一句好的評語，應(yīng)該是在激勵學(xué)生的同時，能夠進(jìn)一步打開他們的思路，激發(fā)他們深入探究的欲望，同時，既是這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)局，又是下一個教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)有力的前奏，成為前后兩個教學(xué)環(huán)節(jié)之間不著痕跡的過渡。例如，我在教學(xué)《國畫—荷花》一課時，我在讓學(xué)生充分感受荷花的形象后，我是這樣評價(jià)的：“同學(xué)們，剛才大家通過欣賞荷花，了解到了荷花的美，并暢所欲言，談了自己的感受，讓老師聽了以后也深刻地感受到了荷花的特點(diǎn)，可是，我們要怎樣才能把我們剛剛感受的用筆畫出來呢？這樣的評價(jià)語連接的很自然，同時，也讓學(xué)生產(chǎn)生了接著往下學(xué)的欲望。

三、老師在美術(shù)活動表現(xiàn)方面給予的評價(jià)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，只是教師對作業(yè)的批改，評價(jià)方式顯得單一無趣。當(dāng)教師把作業(yè)發(fā)下去后，看到的是優(yōu)、良、合格等簡單的評價(jià)方式，漸漸的學(xué)生對你的評價(jià)失去了興趣。美術(shù)作業(yè)不能像語文、數(shù)學(xué)一樣簡單分出對和錯，所以說我們的評價(jià)不能如此簡單。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導(dǎo)。多鼓勵，多表揚(yáng)，給學(xué)生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。別忘了，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師。是學(xué)生展示自己的舞臺。美術(shù)作業(yè)展示的是每一個學(xué)生不同的個性，美術(shù)作品評價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，個性差異。針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達(dá)到基本要求的同時使學(xué)生獲得各自個性特色的發(fā)展。我們所要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神，富有個性的學(xué)生。下面來介紹幾種課堂活動中比較有效的方法：

1、分層評價(jià)法

新課程下的評價(jià)關(guān)注學(xué)生的需求、愛好、發(fā)展速度和發(fā)展軌跡，發(fā)展的目標(biāo)具有一定的個體性。所以教師們要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的不同需要，正確判斷其發(fā)展?jié)摿头较?，為每個學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的教學(xué)策略和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平常的教學(xué)實(shí)踐中可針對學(xué)生的個體差異，嘗試采用分層評價(jià)，效果會較好：對優(yōu)等生的見解獨(dú)到，運(yùn)用“標(biāo)新式”評價(jià)，表揚(yáng)他“有新意” 對中等生的一般見解，運(yùn)用“肯定式”評價(jià)，鼓勵他“解答正確” 對學(xué)困生的見解有誤，運(yùn)用“移情式”評價(jià)，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進(jìn)步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。

2、語言評價(jià)法

在學(xué)生課堂繪畫制作時，應(yīng)采取“先肯定后指正”的評價(jià)方法，此法從兒童心理學(xué)出發(fā)，使學(xué)生樂意接受。“你的人物造型畫得真不錯，沒有多少人能比得上，但如果給他加些笑容，將會吸引更多的觀眾?！薄澳惝嫷倪@個小朋友真讓人喜歡，如果在他身邊再添些其它的小伙伴，他會很開心的，你喜歡許多小朋友們跟你玩嗎？”“啊呀，你的手真巧，這個小公雞是你做的嗎？你真棒，想想看，要是給大公雞穿上花衣裳，它一定會很感謝你的?！薄巴ㄟ^你的畫面，同學(xué)們都知道你動了許多腦筋，你如果能把畫處理得干凈一些，你就是他們學(xué)習(xí)的榜樣?！弊尮膭铧c(diǎn)亮孩子們的自信，讓點(diǎn)撥啟迪智慧，使師者真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師的評價(jià)語，是支撐這座橋梁的構(gòu)架。即興的課堂評價(jià)語，植根于科學(xué)的教育理念，深厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的日常教學(xué)功底。那種充滿個性魅力，隨機(jī)應(yīng)變的課堂評價(jià)語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生 雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚(yáng)。以上就是我在課堂教學(xué)過程中實(shí)施評價(jià)的一些感受。