小學(xué)班主任管理中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究

王玉娟 廣西河池市都安縣大興鎮(zhèn)大興小學(xué) 530706

在我國，孩子從7歲左右就開始進(jìn)入小學(xué)，完成國家規(guī)定的九年義務(wù)教育。這期間，學(xué)校和班級是孩子學(xué)習(xí)的主要場所，老師是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵引導(dǎo)人。而班主任不僅是孩子學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也是孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)人，發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，要積極的構(gòu)建學(xué)生和班主任之間良好的和諧關(guān)系。

一、怎樣保持小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系

融洽的、和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，師生之間應(yīng)該相互尊重。師生之間是平等的，教師不應(yīng)該因為學(xué)生的年齡小而不尊重其人格，而學(xué)生也應(yīng)該做到尊師重道如此才能為和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)；其次，師生之間要保持暢通的溝通，教師應(yīng)該做到及時關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，多了解不同學(xué)生的性格特點，為和諧的師生關(guān)系夯實基礎(chǔ)；最后，師生之間應(yīng)該互相包容和理解，學(xué)會換位思考，學(xué)生應(yīng)該理解教師的苦心孤詣，教師應(yīng)該包容學(xué)生的個性差異，為和諧的師生關(guān)系架起橋梁。

二、小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系存在哪些問題

（一）班主任過于重視學(xué)生成績

在我國的小學(xué)教育教學(xué)中，班主任對學(xué)生成績的好壞高低非常看重，甚至?xí)鶕?jù)成績來評判學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生成績以外的優(yōu)點。班主任過于關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)致后進(jìn)生因班主任這種不公平的評判而產(chǎn)生不滿，進(jìn)而產(chǎn)生對班主任的抗拒和厭惡，影響和諧的師生關(guān)系構(gòu)建。

（二）管理班級制度的不科學(xué)

在小學(xué)班級里，班主任從來都是高高在上的教師形象，是班級中的絕對權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愿與班主任溝通和交流，慢慢就產(chǎn)生了隔閡，師生關(guān)系變得越來越緊張。另外，班主任也存在不敢放任學(xué)生對班級進(jìn)行管理的問題，對于班級事務(wù)全部抓在手中，導(dǎo)致學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，不能加強自我控制和管理，更容易犯下錯誤，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）班主任對學(xué)生缺乏耐心和包容心

當(dāng)面對學(xué)生犯下的小錯誤，班主任往往不能以包容的心態(tài)去幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，耐心的教導(dǎo)學(xué)生辨別是非對錯。當(dāng)多次教導(dǎo)學(xué)生后而得不到想要的效果時，會產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)W(xué)生進(jìn)行語言上的攻擊和身體上的傷害，使學(xué)生在心理上對班主任產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致師生間的和諧關(guān)系破裂。

三、如何構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系

小學(xué)班主任作為啟蒙老師，對學(xué)生的一生發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的重要作用，只有和諧融洽的師生關(guān)系才能幫助學(xué)生樹立正確健康的三觀，才能有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

（一）修正師生觀，塑造良好的班主任形象

新課改的理念強調(diào)的是學(xué)生的主體性。老師應(yīng)該放低姿態(tài)，意識到與學(xué)生之間的平等關(guān)系，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動。同時，對于班級的管理也要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到其中來。比如：每周開一節(jié)班會課，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，提出對班級管理的建議，調(diào)動學(xué)生的積極性，更加熱愛班集體。另外，班主任也要注意塑造自身良好的形象，相對于父母來說，學(xué)生更加聽老師的話，這就要求老師不論在什么時間、什么場合都要更加注重對自身良好形象的塑造，時刻謹(jǐn)記為人師表，為學(xué)生樹立榜樣，用自己的知識素養(yǎng)、道德品質(zhì)和積極向上的人生態(tài)度影響學(xué)生成長為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（二）用愛心把每個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子

班主任要想與學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系，不能僅是從客觀上的方法技巧入手，更應(yīng)該付出真心地關(guān)愛，把每個學(xué)生都當(dāng)成是自己的孩子。學(xué)生只有真切的感受到老師的愛，才能從心底里信任老師，喜歡老師，才能使師生間的關(guān)系和諧。老師在面對全班學(xué)生時，應(yīng)該做到一視同仁，不因個別學(xué)生成績好而過分關(guān)注，也不因個別學(xué)生調(diào)皮搗蛋而過分批評，對待個性差異的學(xué)生要給予同樣的關(guān)愛，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點而制定不同的教學(xué)方式和管理方法，保證讓每個學(xué)生都可以健康快樂的長大。當(dāng)然，由于小學(xué)生的年齡小，自制力、自控力都比較低，老師在給予關(guān)愛的同時也要嚴(yán)格要求學(xué)生，小錯不揪，大錯不放，秉持公平原則，制定班級規(guī)章制度，對待不守規(guī)章制度的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，適當(dāng)?shù)慕o予一定懲罰，提高學(xué)生的自我管理意識，同時從心里更加信服老師，師生關(guān)系才更加融洽。

（三）通過有效的溝通更加深入的了解學(xué)生

小學(xué)生的思維想法非常簡單，老師在與學(xué)生溝通時，一定要采取簡單有效的溝通方式，站在學(xué)生的角度來思考問題，理解學(xué)生內(nèi)心真正的想法和需求。比如：通過課下與學(xué)生聊天做游戲等了解學(xué)生的性格和想法，課上對學(xué)生進(jìn)行課堂提問掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生課后作業(yè)的完成情況或測驗的結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對待心智尚未成熟的小學(xué)生，老師要多用鼓勵的語言和肯定的眼神與其進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠感受到老師的真誠，從而打開心扉，愿意與老師溝通交流，拉近彼此間的關(guān)系，增強師生間的情誼。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任應(yīng)該用耐心去教育學(xué)生，用愛心去引導(dǎo)學(xué)生，用包容心讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，對待學(xué)生要一視同仁，不區(qū)別對待，讓學(xué)生感受到平等，同時，班主任在管理和教導(dǎo)學(xué)生的過程中還要時時用心觀察學(xué)生，尊重學(xué)生個性差異，根據(jù)自身的教學(xué)教育經(jīng)驗，對于特別性格的而學(xué)生給出針對性的科學(xué)教育方式，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生身上存在的問題，幫助學(xué)生適應(yīng)集體，使所有學(xué)生在班級中都能感受到老師的愛，師生之間可以構(gòu)建起和諧的關(guān)系，師生雙方都可以在輕松愉快的班級氛圍共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。