談?wù)勑W(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)的策略

李林東 南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)和安小學(xué) 廣西南寧 530008

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)能有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)，應(yīng)用題教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式教師對教材照搬照抄，特別依賴于教材，這也導(dǎo)致了學(xué)生不能從課堂教學(xué)中吸收到有效的知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，這就需要數(shù)學(xué)教師通過對自身的教學(xué)方式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，更好的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的邏輯思維。

1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的弊端

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式比較單一，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生來說具有一定難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候使用的教學(xué)方式也相對簡單化，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的解題思路造成了阻礙。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間互動(dòng)程度較低，這也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率，一些疑問沒有得到良好的解答，致使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得不到有效的提升。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題講解的時(shí)候，習(xí)慣將應(yīng)用題以題目的類型進(jìn)行分類，再結(jié)合不同應(yīng)用題的類型來進(jìn)行教學(xué)方式的改變。這種教學(xué)手段的弊端是在學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)時(shí)，會(huì)使得學(xué)生的思維方式?jīng)]有得到良好的提升，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

2.1 將應(yīng)用題和生活實(shí)際相結(jié)合來引出問題

在小學(xué)階段，小學(xué)生對應(yīng)用題沒有進(jìn)行有效解答的原因是學(xué)生自身掌握的解題知識(shí)不夠靈活，小學(xué)生不能很好的對應(yīng)用題內(nèi)容進(jìn)行理解。因此，提升學(xué)生對應(yīng)用題的審題是解決問題的方式，數(shù)學(xué)教師要首先對學(xué)生審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過生活中的一些實(shí)際問題來更好的降低題目難度，讓學(xué)生更容易理解，使學(xué)生能夠抓住應(yīng)用題中的核心問題。數(shù)學(xué)教師可以利用生活中的實(shí)例來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思路的引導(dǎo)，可以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活中的情境，更好的讓學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)加以利用。這樣不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能一定程度上提升學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用程度，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活中，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 從簡至難逐漸引出解題的思路

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和思維性相對比較強(qiáng)，而且在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中還會(huì)包含很多知識(shí)面，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說有著一定的難度。因此，為了能夠更好的幫助學(xué)生對應(yīng)用題的解題方式進(jìn)行理解和掌握，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循從簡至難的原則，對應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行引出。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該和學(xué)生共同分析數(shù)學(xué)題目的解題邏輯和思路，逐步的進(jìn)行推理，得出正確的答案。這樣能夠更好的提升學(xué)生的解題技巧，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如:小明要去買科技書和故事書，已知科技書的價(jià)格是故事書價(jià)格的十倍，且科技書比故事書貴了54元，問科技書和故事書各是多少錢？

解題思路：先求出故事書的價(jià)格，再由故事書的價(jià)格來引出科技書的價(jià)格。先將故事書的價(jià)格作為未知數(shù)x，已知科技書的價(jià)格是故事書價(jià)格的十倍，且科技書比故事書貴了54元，故科技書的價(jià)格為10x或x＋54，可以羅列出例題的解題方程，計(jì)算出故事書的價(jià)格，進(jìn)而得出科技書的價(jià)格。則例題的解題方程可為10x＝x＋54，推導(dǎo)可解出x＝6。即可得出故事書的價(jià)格為6元，科技書的價(jià)格為10*6=6+54=60元。

2.3 提升學(xué)生應(yīng)用題的練習(xí)拓寬學(xué)生的思維

對學(xué)生解題技巧進(jìn)行檢驗(yàn)的方式就是進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)，這是對學(xué)生整體思路進(jìn)行評判的關(guān)鍵，因此，為了更好的使學(xué)生掌握清晰的解題思路和技巧，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升對學(xué)生的應(yīng)用題練習(xí)和實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)應(yīng)用題中提升自身的解題能力和解題思路。數(shù)學(xué)教師可以使用一題多解的方式讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度對應(yīng)用題進(jìn)行理解，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在解題的過程中懂得變換思路和角度，一定程度上對學(xué)生開放式數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)的過程中為學(xué)生普及多種解題的方式，更好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解和感受。將一道題以不同形式展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生試著以不同的方式進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的核心，并在做題時(shí)加以運(yùn)用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和邏輯思維的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要按照從簡至難，將解題的思路向?qū)W生進(jìn)行滲透，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，引出學(xué)生的解題思路。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要程度不言而喻，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠?qū)?shí)際和教學(xué)相結(jié)合，針對課堂需要來制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，保證小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性。