淺談新時(shí)期初中班主任的學(xué)生思想教育工作

吳春明 廉江市新民中學(xué) 廣東廉江 524441

1 引言

在素質(zhì)教育理念的影響與新課改的要求下，使得學(xué)校強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的德育工作，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育工作，希望引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，對(duì)生活與學(xué)習(xí)充滿積極樂(lè)觀，能夠健康且全面的發(fā)展，而不是受應(yīng)試教育的錯(cuò)誤理念影響，成為只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，為此，則需要充分發(fā)揮班主任在學(xué)生思想教育工作中的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，通過(guò)強(qiáng)化班主任的思想教育意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)以及心理等多方面的教育引導(dǎo)。

2 加強(qiáng)初中班主任的學(xué)生思想教育工作的重要意義

初中階段的學(xué)生，由于正處于思想認(rèn)識(shí)觀念的形成階段，對(duì)于是非善惡的辨別能力有所欠缺，很容易受到一些不好的外在因素的影響，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

另外，新時(shí)期下的素質(zhì)教育理念，強(qiáng)化了學(xué)校教育工作中關(guān)于德育的要求，這是由于時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，需要教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才，重視學(xué)生的思想道德以及心理品質(zhì)等方面的要求，因而加強(qiáng)初中班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確、積極的價(jià)值取向。

3 學(xué)生思想教育工作原則

3.1 因材施教原則

教育的因材施教原則，注重針對(duì)教育對(duì)象的不同，所采用的教育方法也應(yīng)有所區(qū)別，為此則需要在面對(duì)不同學(xué)生的思想教育時(shí)，注意學(xué)生的性格特點(diǎn)等情況，進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，不能將思想教育工作流于形式，大而化之的一帶而過(guò)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行因材施教，并給予其合適的思想教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題等困惑，引導(dǎo)學(xué)生逐漸解決心理問(wèn)題，達(dá)到思想教育的最終目的。

3.2 漸進(jìn)性原則

初中生的思想教育工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要班主任給予充足的耐心和關(guān)心，通過(guò)日常班級(jí)管理中的各類問(wèn)題，從細(xì)節(jié)入手滲透思想教育行為，使學(xué)生時(shí)刻能夠接受班主任的教育影響，并且班主任在開(kāi)展思想教育工作時(shí)，一定不能急功近要，迫切獲得教育的成果，需要給學(xué)生一定的反應(yīng)、接受的時(shí)間，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，并自發(fā)主動(dòng)的去改正，從而使班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作開(kāi)展的更加順利。

4 初中班主任的學(xué)生思想教育工作的具體措施

4.1 班主任需具備“熱心、耐心、細(xì)心、恒心”的四心條件

開(kāi)展學(xué)生的思想教育工作，首先便對(duì)班主任的自身素養(yǎng)提出了四心要求。由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，需要班主任花費(fèi)大量的精力與時(shí)間，并且這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)并且收效甚微的過(guò)程，因此，班主任對(duì)于教育工作的熱心，能夠使班主任持續(xù)的堅(jiān)持學(xué)生的思想教育工作；耐心，則要求班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)具備足夠的傾聽(tīng)耐心，給學(xué)生信任感，使學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自班主任的關(guān)心，由衷的接受班主任的思想教育工作；細(xì)心，是班主任做好學(xué)生教育工作的關(guān)鍵因素之一，由于不同學(xué)生所存在的問(wèn)題，以及引發(fā)學(xué)生問(wèn)題因素各不相同，因此需要班主任足夠的細(xì)心，善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題因素，并采取合適的方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題；恒心，則關(guān)乎著班主任的學(xué)生教育工作是否能持續(xù)進(jìn)行的核心，需要班主任能夠堅(jiān)持打一場(chǎng)教育的持久戰(zhàn)。

4.2 批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的思想教育

初中生犯錯(cuò)誤很正常，然而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其對(duì)犯錯(cuò)具備正確的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)改正避免再犯，這是班主任開(kāi)展思想教育工作的意義所在。初中階段的學(xué)生已然有了自我意識(shí)和自尊心，因而班主任在進(jìn)行教育時(shí)，需要注意方法得到，在尊重與保護(hù)學(xué)生的自尊心前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的教育，更加有助于學(xué)生接受教育結(jié)果。

例如，在較多的班級(jí)中，總會(huì)存在一兩個(gè)性格淘氣的學(xué)生，在課堂上隨意講話，開(kāi)小差，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，影響課堂紀(jì)律和教學(xué)的進(jìn)行，對(duì)于此類學(xué)生，班主任需要注意教育方法，切勿一味的批評(píng)或懲罰來(lái)代替教育。班主任可以細(xì)心觀察學(xué)生的課上課下表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)打掃任務(wù)、幫助他人的行為給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到他人的鼓勵(lì)與關(guān)心，并私下對(duì)其進(jìn)行談話，給予其紀(jì)律委員的職位，使其擔(dān)負(fù)起班級(jí)紀(jì)律的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束，管好自身課堂行為，為其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，并且對(duì)其之前行為進(jìn)行問(wèn)題分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擾亂課堂紀(jì)律給他人造成不良影響的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并通過(guò)任職，使學(xué)生自我約束的同時(shí)，擔(dān)當(dāng)起班級(jí)紀(jì)律管理的責(zé)任，進(jìn)而達(dá)到有效的思想教育目的。

4.3 注重“言傳身教”的示范性作用

班主任作為教育工作者，自身的言行對(duì)于學(xué)生的教育影響是無(wú)形的、直觀的，因此班主任在開(kāi)展學(xué)生的思想教育工作時(shí)，首先便要注重自身的日常言行是否符合教育規(guī)范，例如，部分教師由于對(duì)自身形象管理方面過(guò)于時(shí)尚，由于教師有著示范性的作用，使得學(xué)生爭(zhēng)相模仿教師的穿著打扮，不符合初中生的學(xué)校形象，違反了學(xué)校對(duì)學(xué)生的形象管理要求，造成不良的模范風(fēng)氣，為此，教師應(yīng)當(dāng)重視“言傳身教”的重要意義，管理好教師形象，符合教師職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身著裝，將精力投入學(xué)習(xí)中。

5 結(jié)束語(yǔ)

初中階段的學(xué)生，由于辨別能力較弱，因此思想很容易受到不良因素的誤導(dǎo)，因而加強(qiáng)班主任的學(xué)生思想教育工作，能夠有效的發(fā)揮班主任的教育領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，朝向正確的方向發(fā)展，使學(xué)生擁有正確的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。