關愛無疆，平等澆灌
——農村小學班主任如何關愛留守兒童幾個策略

韋永革 廣西隆林各族自治縣沙梨鄉(xiāng)中心小學 533401

本文分別從積極組織班級集體活動；架起父母與其子女心靈相通的橋梁；加強學校和家庭的聯系；建立信息檔案，深入了解學生四個方面探討了農村小學班主任如何關愛留守兒童。

一、普遍存在的問題

1.心理素質差。 在孩子的成長過程中家庭教育占據了十分重要的作用，長期的單親監(jiān)護或者隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，性格內向、沒有安全感、缺乏自信、不愿與他人進行過多的交流、情緒經常失控，甚至還存在嚴重逆反和自卑心理。在性格方面表現出的抑郁或者是孤僻，很難融入到正常的同齡人群體中來。心理素質缺陷不僅影響留守兒童自身的行為，同時也不利于他們未來的發(fā)展，所以關愛留守兒童的心理健康是當前急需要解決的問題。

2.學習成績差。對學習缺乏積極性和主動性，課堂上睡覺、看課外書、搞小動作，放學后不寫作業(yè)，抄作業(yè)的現象十分突出。對學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣十分重要，良好的學習習慣是學到知識、掌握技能、考出好成績的前提，而留守兒童大都做不到這點。還有一部分留守兒童對于學習沒有興趣，很早就輟學回家，由于年齡較小，只有在家里不務正業(yè)，很早離開校園踏入社會。

3.品行不健全。 留守兒童的父母常年在外打工，與子女之間的溝通交流少，以至于子女養(yǎng)成了很多留守兒童養(yǎng)成了懶惰、求金，浪蕩的心理。作為孩子的監(jiān)護人還不自知，仍舊認為孩子的這種心理很正常，所以也不會過問。由于父母沒有過早管教和約束留守兒童的行為，對于他們始終持放縱的態(tài)度，這就使得留守兒童經常目無尊長、違反規(guī)章制度等，甚至會沾染社會惡習，這些行為嚴重阻礙了留守兒童未來的發(fā)展，如果不加以約束、管教，很容易使留守兒童走上歪路。

二、班主任關愛留守兒童工作的幾點對策

（1）、組織班級集體活動, 班主任是班級活動的組織者和構建者，是班級內的“大家長”。.班主任老師要建立一個比較良好的班級學習氛圍、和諧的班集體；由于留守兒童的父母長期不在自己身邊，大都缺少安全感，留守兒童與外界之間的交流較少，班主任在組織集體活動時應著重考慮整個群體的感受。為了進一步促進學生之間的溝通交流，班主任可以征求班級內所有學生的意見，通過構建各種類型的活動，讓班級成為一個有向心力的集體。例如，為了增強班主任與學生之間的溝通，可以利用課外活動對學生進行心理教育，讓每位學生談談自己近段時間的所感、所想、所困，讓留守兒童切身感受到來自班主任的關心和愛護。班主任應積極指引每一個學生的健康發(fā)展，不斷增強整個班級的榮譽感和凝聚力，讓每一位學生都能形成正確的思想觀念，消除學生之間的不平等性，避免在留守兒童心理產生孤立感，確保留守兒童健康成長。

（2）、架設父母與其子女相通的橋梁 。現階段，農村中大量的年輕勞動力外出打工的較為常見，由于父母一年到頭在外面打工，平時與子女之間的溝通交流少，有一部分留守兒童與父母之間的聯系幾乎為零。父母只有過年才會回家，彼此就如同陌生人，父母除了關心孩子健康外，幾乎沒有過問其他問題，父母和子女之間漸行漸遠。對于班級內父母長期在外的留守兒童，班主任應不定期的與孩子的父母進行溝通，向他們詳細說明孩子的相關情況，要告訴他們加強與子女之間的聯系，讓孩子能感受到父母的溫暖。另外，在課下，班主任也要主動與每一位留守兒童談心，了解他們的想法，并告訴他們父母在外的辛勞，讓他們定期主動向自己的父母匯報自己的學習和生活情況，這種方法可以有效縮小子女與父母之間的疏離感。架起父母與其子女心靈相通的橋梁。

（3）、加強學校和家庭的聯系。 對農村留守兒童的教育不僅需要老師的幫助，同時還需要各個家庭的配合。除了學校外，家庭是學生的主要活動場所，只有確保家庭環(huán)境和諧穩(wěn)定，才能促進學生的身心健康發(fā)展。而那些支離破碎的家庭很容易給學生的心理產生壓力，學生會背負起沉重的責任，這也是一部分學生誤入歧途的主要原因。所以，對于成績較差的學生來說很容易產生逆反心理，班主任應將這些學生列入為重點“保護對象”名單。班主任是家庭和學生之間進行溝通的媒介，在周末、放學或者是假期內，班主任可以深入到每位學生的家庭中了解情況，幫助他們解決困惑，提升學生學習的積極性和主動性。另外，班主任要適當地運用網絡平臺建立家長微信群，把其子女在校情況定期與家長溝通交流。

（4）建立信息檔案，深入了解學生。 班主任要將班上的每一個學生看做是自己的孩子，平常像對待自己的孩子一樣對待他們。對每個學生的思想、性格以及家庭情況進行全面了解，應建立起學生家庭檔案和個人檔案，并開展針對性教育。這種方式不僅可以方便班主任了解學生的實際情況，同時還能及時與學生進行溝通交流，學生會將自己心里所想告知班主任，班主任就能第一時間向學生答疑解惑，進而幫助學生盡快樹立起信心。易獲得學生信任和尊敬。這種信任關系可以有助于排除留守兒童的心理障礙。

總之,擺在我們面前的這些問題已成為影響當今和諧教育的敏感問題,也成為了困擾農村小學教師，尤其是班主任工作的一個突出問題，希望我們的學校、家庭、社會一起來努力,共同解決好這個棘手的問題,使身處這個特殊群體的孩子們能真正沐浴“花季”的陽光,感受到“雨季”的滋潤,用無疆的愛去呵護他們，用平等的愛去澆灌他們，從而使之健康、快樂地成長。