挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用

符偉芳 廉江市石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東廉江 524400

1 引言

挫折教育還能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的潛力，使得他們?cè)谀婢持心軌虬l(fā)現(xiàn)自己的能力和長(zhǎng)處所在，增強(qiáng)個(gè)人自信和生活自信，透徹的認(rèn)識(shí)生活，體會(huì)價(jià)值，為他們今后的發(fā)展奠定更為深厚的基礎(chǔ)。

2 樹(shù)立堅(jiān)定的抗挫信心

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)還較為天真和單純，對(duì)于世界的認(rèn)真還比較的淺顯，整體人格和性格都還未成型，對(duì)于身邊的事物有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和觀察能力，因此是在這個(gè)階段進(jìn)行學(xué)生的挫折教育有著較好的效果。在小學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可以選擇一些較為知名歷史人物和歷史故事向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)的介紹和講解，使得處于小學(xué)階段的學(xué)生能夠較為深刻的理解其中的堅(jiān)持、勇敢等優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠在面對(duì)生活中的挫折和困難時(shí)，向優(yōu)秀的歷史人物學(xué)習(xí)，從歷史故事中獲取經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自己的潛力從而突破障礙。榜樣的力量是巨大的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，歷史故事中的人物對(duì)其的影響甚至可以持續(xù)一生，因此可以看出，小學(xué)階段德育教學(xué)中挫折教育的重要性。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者可以通過(guò)一些較為經(jīng)典的歷史人物克服困難的故事和例子，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于克服困難的重要性的理解。例如貝多芬在雙耳失聰之后仍然扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出許許多多傳世的樂(lè)章；梵高青年時(shí)期窮困潦倒，盡管不被人理解，但是也沒(méi)有放棄自己的愛(ài)好和追求，最終成為世界聞名的畫家；愛(ài)迪生在進(jìn)行電燈發(fā)明時(shí)因?yàn)檎也坏胶线m的燈絲材料，而嘗試了上千種各種各樣的物質(zhì)，最終發(fā)明了電燈泡，為人類的進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)，類似于這樣能夠在生活和命運(yùn)的打擊下不拋棄不放棄，堅(jiān)持自己的理想信念和事業(yè)追求，最終戰(zhàn)勝眼前的各種困難而取得突出成就的例子數(shù)不勝數(shù)，如果教育工作者能夠在教學(xué)的過(guò)程中充分的將這些內(nèi)容融入到課堂中去，使得學(xué)生能夠在這些優(yōu)秀的歷史人物身上學(xué)習(xí)到他們寶貴的精神，和面對(duì)生活的挫折而產(chǎn)生的抗?fàn)幒推床木?，便能夠使得小學(xué)教育中對(duì)于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀品質(zhì)的培養(yǎng)更具成效。

3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難時(shí)攻堅(jiān)克難

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，適量的挫折和壓力可以有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)自己的潛力。因此在教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的教育工作者可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜藶閯?chuàng)造一些挫折和困難，為學(xué)生提供一定的磨練機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)抗挫折的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神和品質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立一定的挫折場(chǎng)景并不困難，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中安排一些較為困難的題目要求學(xué)生進(jìn)行解答，或者創(chuàng)造一些公開(kāi)演講或者朗誦的小測(cè)驗(yàn)，增加難度來(lái)考驗(yàn)學(xué)生。但是在進(jìn)行挫折安排的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)具體環(huán)境的不同以及具體學(xué)生抗壓能力的差異，使得學(xué)生在既定的挫折壓力下能夠有較大的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)突破，面對(duì)挫折和困難保持積極樂(lè)觀的精神和較為良好的態(tài)度，從困境和挫折中進(jìn)行突破。

在進(jìn)行挫折情景安排的過(guò)程中，首先應(yīng)該有預(yù)設(shè)的將學(xué)生帶入場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的感受到壓力和阻力，從而能夠有效地實(shí)現(xiàn)壓力的抵抗和潛能的激發(fā)。例如，在一些教學(xué)過(guò)程中可以先行設(shè)定一定的場(chǎng)景，通過(guò)教師的引導(dǎo)逐漸地加大難度，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的場(chǎng)景。

在進(jìn)入預(yù)設(shè)的困難和挫折的場(chǎng)景之后，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)沮喪和失望的情緒變化。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，平復(fù)學(xué)生的情緒，激勵(lì)他們大膽地嘗試，使得他們的能夠勇敢的克服困難，在不斷地嘗試和激勵(lì)中，消除原有的膽怯感和失望，積極大膽地面對(duì)眼前的困難。

最后，在學(xué)生成功的克服了所面對(duì)的困難和挫折的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)其給予充足的鼓勵(lì)和肯定，讓他們獲得一定的成就感和自豪感。在挫折試煉過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的一些同學(xué)積極的帶動(dòng)能力較弱的同學(xué)一起進(jìn)步，在培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力的同時(shí)，使其感受到團(tuán)結(jié)和互助的力量，在這個(gè)過(guò)程中還能使得能力較強(qiáng)的同學(xué)更加深刻的認(rèn)識(shí)自己的能力和長(zhǎng)處，獲得相應(yīng)的成就感，使其在今后生活學(xué)習(xí)中更加樂(lè)于助人。

通過(guò)這樣的挫折感訓(xùn)練可以極大的提高學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)持和責(zé)任的意識(shí)以及品質(zhì)，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生三觀的正確形成，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，使得教育工作更好的開(kāi)展。例如在某小學(xué)的德育教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同的學(xué)生體質(zhì)安排了不同的體育教學(xué)器材進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷地增加難度，老師不斷地鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行嘗試和摸索，最終帶領(lǐng)學(xué)生全部通過(guò)測(cè)驗(yàn)，從而較好的完成學(xué)生的挫折教育工作。

4 幫助學(xué)生正確的分析和處理矛盾，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步

在所有的教育工作中，教師永遠(yuǎn)是重中之重。因?yàn)榻處煶袚?dān)著直接向?qū)W生傳授知識(shí)和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。尤其在德育教育工作中，學(xué)生如何理解自身、生活和世界，教師的引領(lǐng)和解讀占據(jù)著極為重要的比例。因此在進(jìn)行德育工作中挫折教育的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行挫折的正面認(rèn)識(shí)和解讀，使得學(xué)生能夠在更高的層面上正確的理解生活中的挫折和困難，并且以更加積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝挫折。除此之外，教師在進(jìn)行挫折教育的過(guò)程中也可以參與其中，利用自身的引領(lǐng)作用，向?qū)W生展示自身是如何面對(duì)挫折和解決困難的，從而使得學(xué)生能夠更有動(dòng)力和方向，去自己嘗試戰(zhàn)勝眼前的挫折，獲得更多的成就感。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析不難看出，挫折教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中占據(jù)著極為重要的作用，尤其是小學(xué)教育這樣一個(gè)學(xué)生人格和性格養(yǎng)成的極為關(guān)鍵的時(shí)期，挫折教育更會(huì)直接的關(guān)系到其今后的人生發(fā)展。挫折教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極的優(yōu)秀品質(zhì)，使得學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)自己和周圍生活的環(huán)境，并且在克服挫折的過(guò)程中激發(fā)自己潛力，形成獨(dú)立自主的意識(shí)。