農(nóng)村小學數(shù)學教學的方法探究

馮炳柒 廣西防城港東興市江平鎮(zhèn)中心小學 538101

活潑是小學生的天性，教師在對學生進行數(shù)學教學時應充分考慮到這方面。在此，本文將依從這方面考慮，在以下幾個方面探究農(nóng)村小學數(shù)學教學的方法。

一、“空間法”教學

在農(nóng)村學校教習數(shù)學，要善取環(huán)境的優(yōu)勢，不要局限于室內(nèi)教學，而是要充分利用室外空間，創(chuàng)新室外教學的方式。把數(shù)學中的數(shù)字、符號、幾何圖形立體化，搬到空間中讓學生近距離的接觸，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

1.1 “室內(nèi)”轉“室外”

室外教學是指教師將課程以戶外的方式教授學生，結合學生的好奇心與活潑的性質，為學生展開一場別開生面的教學體驗。

例，人教版三年級上冊，第三課測量“千米的認識”中的做一做，“和老師一起到校外走1千米的路程，體驗1千米有多長?！痹谶@節(jié)課程里，教師可以將知識點的講解搬到課堂外，組織學生去學校附近實地走一走。學生拿著課本，教師帶上一卷卷尺。在測量1千米的距離時，教師將學生分為測驗與待測驗兩組，測驗組學生分為甲乙兩隊，甲隊一名學生首先隨意走一段在卷尺可接受的距離內(nèi)，然后乙隊三名學生使用卷尺測量那名學生走了多遠，這三名學生一名從起到終拉著卷尺，一名固定卷尺尾端，之后一名學生將其間的距離記錄下來。若并未達到一千米，甲隊第二名學生在第一名學生所站位置的直線距離上，隨意行一段卷尺可接受的距離內(nèi)，乙隊三名學生再進行測量，測量的結果與甲隊第一名學生的距離相加，得出來的答案是否是1千米，若還未達到，那么循環(huán)之前的步驟直到剛好1千米。測量完后，甲組的學生站成一排，讓其他學生觀察從第一名學生起到最后一名學生之間1千米的長度距離，在學生心里形成一個大致的印象，待往后學生了解1千米有多長時，內(nèi)心能夠及時反應空間距離，而不單是的1千米等于1000米的概念。教師可讓學生均體驗一番，測試組完成后緊接著待測組，使每名學生都能將這樣的空間感記下來。

1.2 結合現(xiàn)實

結合現(xiàn)實就是將學生所熟悉的現(xiàn)實印象與課本的內(nèi)容切合，便于學生加深對課程的理解。

在小學數(shù)學應用題中，教師可根據(jù)題目準備一些在農(nóng)村中天然的道具，激起學生的活躍興趣。例，在這道應用題中，“兩筐蘋果單價相同，甲筐蘋果重64千克，乙筐蘋果重48千克，兩筐都賣出一部分后，剩下的蘋果重量相等，已知乙筐比甲筐少賣了56元，甲筐蘋果可賣多少元？”。教師在開課前準備農(nóng)家自己種植的蘋果作為道具，帶到課堂上來，具體數(shù)量以全班同學人數(shù)為準。在給學生授課時，教師將道具蘋果擺放到講臺上，不需要題目中所講的實際重量，用已帶的蘋果道具即可。在這節(jié)課程的講解中，教師要特別注意帶領學生審題，避免學生看錯題目中的量詞、單位詞等將整道題目算錯。

二、“游戲法”教學

游戲教學是充分結合學生的游戲活動，將數(shù)學課程中學生從枯燥、難以理解的固有狀態(tài)中解放出來，讓學生耳目一新，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而有更深探索的積極性。

2.1 以“表演”形式教學

表演教學時讓學生進行扮演游戲，將課程中的知識點運用表演的形式透徹理解。例，人教版六年級下冊，第五課綜合實驗，第二節(jié)“北京五日游”。在這節(jié)課程里，農(nóng)村學生實地去北京的條件不容易，既然無法達到這項條件，教師可用另外的形式講這節(jié)課程。讓學生分別扮演爸爸、媽媽與孩子，一起模擬去北京游玩。在這節(jié)課程開始之中，教師可在學生表演時，一邊給學生講講北京的名勝古跡、科普北京的民生，開拓學生的見識，借此激發(fā)學生的上進心，更加努力學習，有朝一日親眼見證祖國的大好河山。當教師為學生科普北京基本的出行常識和景點的大略位置后，就可以交給學生自己發(fā)揮想象為該次旅游安排出行計劃了。

通過這節(jié)課程，可以鍛煉學生的細節(jié)思考能力、邏輯思考能力以及縱觀全局的把控能力，學生將要計劃這短短的五天，怎樣讓小明一家在有限的時間里合理的安排好每個景點的游玩，同時還要預留空間防止意外。教師可要求每個學生都做一份計劃書，通過學生自行制作的計劃書，講解所遺漏之處，讓學生在補全中思考還未成熟的地方，借此提高羅輯思維和數(shù)學素養(yǎng)。

2.2 將“日常游戲”帶入課堂

游戲時間是學生最為感興趣的時期，在這個時間學生傾注的熱情也是最高的。教師可以將數(shù)學課程帶入游戲里，以游戲的形式告訴學生數(shù)學同樣是一門有趣的課程。

例，在學生的游戲中，有很多規(guī)則性較強和靈敏度較高的團體游戲，比如說貼燒餅，貼燒餅的原有規(guī)則是：讓所有隊員圍成一個圓圈，從1-100報數(shù)，其中是55和95的那兩個人出來，以剪子石頭布定輸贏，輸?shù)囊环阶汾A的一方，開始進行貼燒餅。在數(shù)學中，教師可為這場游戲加深難度，如學生報數(shù)，記好自己的數(shù)值，然后教師說出100以內(nèi)的加減乘除的算術，學生心算出答案發(fā)現(xiàn)與自己的數(shù)值相關后報出即可。教師還可組織學生自行思考規(guī)則，將規(guī)則難度最大的再進行整合，并充分結合課程的內(nèi)容。讓學生在玩游戲的同時，思考當節(jié)課程的知識點，將知識點通過游戲的形式牢記在腦海中，做到又學到知識又玩到游戲的結果。使學生處于熱情的狀態(tài)，學生在思考數(shù)學題目時也不會覺得困難，反而覺得有趣。如此不僅避免了學生無法集中注意力學習知識點的問題，也使教師的教學效果有所提升。

結束語：

數(shù)學是一門結構講究嚴謹?shù)膶W科，它的嚴謹不是一成不變的，在數(shù)學的嚴謹中同樣存在靈活多變性，教師要善于將數(shù)學中的靈活多變性依照學生的特性和現(xiàn)實的條件靈活授課，激發(fā)學生探索數(shù)學學習的熱情與興趣。