小學(xué)心理健康輔導(dǎo)活動課教學(xué)方法研究

籍紅霞 甘肅省天水市伏羲路逸夫小學(xué) 甘肅天水 741000

1.引言

在小學(xué)心理健康輔導(dǎo)活動課程中的教學(xué)都具有針對性，作為本科目的任課教師，應(yīng)不斷提高自己的學(xué)科意識，具有獨(dú)立的教育心理的教育意識，多引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我的評價，指引，讓學(xué)生們自己在輔導(dǎo)課程中進(jìn)行自我認(rèn)知與升華自己。小學(xué)生們的心理普遍存在的各種各樣的問題，這正是心理健康教育這一課程的存在的意義。在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)活動課的實(shí)施中，我們不僅要從學(xué)生們的實(shí)際的心理需要方面考慮，還要不斷地指引學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐課程中，對學(xué)生以后的發(fā)展也有幫助。

2.小學(xué)心理健康輔導(dǎo)活動課教學(xué)方法分析

2.1 加強(qiáng)心理健康指引

加強(qiáng)學(xué)生心理健康指引是心理健康輔導(dǎo)過程中的關(guān)鍵，心理健康的教育的輔導(dǎo)活動課，為學(xué)生們提供各種不同的實(shí)踐，在課上的教學(xué)中，教師們應(yīng)端正自己的教學(xué)思想，加強(qiáng)對學(xué)生們的動手實(shí)踐能力，而不僅僅通過實(shí)踐對學(xué)生們進(jìn)行口頭的說教、指引和強(qiáng)加一些健康理念。課程輔導(dǎo)過程中，多讓學(xué)生們進(jìn)行自我分析與解決一些問題，心理健康的輔導(dǎo)教育工作需要找到一個切入點(diǎn)和方向力度，對學(xué)生心理健康教育教學(xué)進(jìn)行一些簡單的剖析，其操作的成效會更加顯著。教師利用實(shí)際案例給學(xué)生們展示指引，給學(xué)生心靈上帶來巨大的觸動.第一個案例：某地一個小學(xué)生放學(xué)的時候向老師報告有人欺負(fù)她，老師得知此事之后并沒有及時的進(jìn)行處理，第二天這名學(xué)生跳樓自殺了。第二個案例農(nóng)村一名小學(xué)生因?yàn)闆]有按時完成作業(yè)而受到老師的批評，放學(xué)回家之后就自己上吊自殺了。通過這兩個案例，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，這兩名學(xué)生的死和什么因素有關(guān)系呢？他們的心理是健康的嗎？那么如果在遇到挫折與困難的時候我們該怎么去化解呢？

2.2 心理健康教育的教學(xué)生成

心理健康教育的輔導(dǎo)課程開始后，學(xué)生們的多種思想難免會有些沖突，出現(xiàn)一些不友善的現(xiàn)象，作為教師此時應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生們多考慮，對一些不和諧現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)的教育教學(xué)分析，將這些不和諧的沖突現(xiàn)象總結(jié)歸納為教學(xué)材料，這是不可多得的教育教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)生調(diào)整教學(xué)輔導(dǎo)文案，改善操作線路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具有針對性的探討，能夠促進(jìn)學(xué)生正確的面對現(xiàn)實(shí)矛盾，并得到更加真實(shí)的思想維度。教師在課堂上敏銳的觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，并以此來作為引導(dǎo)案例，讓學(xué)生們真實(shí)的感受到教育的實(shí)際性，這也是最具有活力的健康的心理教育。心理的健康教育具有動態(tài)，不局限于教材上的方法，這才是心理健康教育的根本屬性，讓教育與時俱進(jìn)。

2.3 情感體驗(yàn)的改變

心理健康教育輔導(dǎo)活動課的實(shí)際操作中，學(xué)生會面對很多現(xiàn)實(shí)中的問題，這時學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)的分析、不斷的深入理解，并通過認(rèn)知最終獲得豐富的體驗(yàn)，這時候自己的情感也在發(fā)生著變化，代表著自己的心理健康指數(shù)的增長，學(xué)生對自己心理健康情況進(jìn)行評估的時候，要重視思想上的蛻變，在交朋友的問題上學(xué)生關(guān)注的更多，學(xué)生對交朋友并沒有什么明確的理解，教師可以設(shè)計一個小活動，讓學(xué)生在一張空白紙上寫上自己的愿望，對知心朋友的要求，然后將這些小紙條集中起來，讓一部分同學(xué)進(jìn)行抽取，通過對紙條內(nèi)容的研究進(jìn)行提問，從而得出最后的結(jié)論，活動開始之后課堂就會變得更加熱鬧起來，教師可以作為指導(dǎo)者的身份，為學(xué)生解決一些疑惑，但是不能完全的參與到其中。教師在設(shè)計這些活動的最終目的都是調(diào)動學(xué)生的情緒，營造一種和諧的氣氛，教師的活動設(shè)計是有一定的針對性的，只有讓學(xué)生對這種方式產(chǎn)生興趣，才能夠獲得更好的體驗(yàn)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，因此很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，在進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)的時候，應(yīng)該針對這樣的情況制定出相應(yīng)的計劃，根據(jù)實(shí)際情況開展活動，在學(xué)生能夠獲得更真實(shí)的體驗(yàn)。

2.4 評價與管理相結(jié)合

心理輔導(dǎo)活動有著一定的目標(biāo)與方向，可以根據(jù)這些情況進(jìn)行研究，隨著新課程改革的不斷深入，作為教師應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生的評價，心理輔導(dǎo)活動對學(xué)生自我創(chuàng)新要求比較高，重視學(xué)生的個性發(fā)展，只有將目標(biāo)評價與過程評價結(jié)合起來，才能夠有更大的進(jìn)步。將最終的評價結(jié)果直接的反映到課程管理中去，對活動課程也能夠提供科學(xué)的依據(jù)，將課程的評價真正的落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)然提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作也是必不可少的，制定出完善可靠的制度標(biāo)準(zhǔn)，按照相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生健康人格的原則，選擇適合兒童心理發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，這樣能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，主要對小學(xué)心理健康輔導(dǎo)活動課教學(xué)方法進(jìn)行分析，可以看出，心理輔導(dǎo)活動與學(xué)生的心理素質(zhì)健康有著密切的聯(lián)系，作為家長與社會各界應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，不斷的努力與堅持，學(xué)生的心理素質(zhì)提高并不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，只有做好長期的準(zhǔn)備才能夠完成的更好，心理輔導(dǎo)活動才能夠更好的為學(xué)生服務(wù)。