學前教育專業(yè)聲樂教學模式探究

許彬 呼和浩特職業(yè)學院 內蒙古呼和浩特 010021

一、學前教育專業(yè)聲樂教學模式中存在的問題

(一)教材方面存在的問題

學前教育專業(yè)聲樂教學教材方面存在的問題,主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,針對學前教育專業(yè)聲樂教學的教材比較少,很多聲樂教學的教材只是突出了對聲樂專業(yè)知識的講解,可以幫助學前教育專業(yè)的學生更好地掌握聲樂教學的知識,但是卻忽視了學前教育的特點,聲樂教學教材的針對性不夠;第二,聲樂教學的教材除了對專業(yè)知識進行講解之外,還需要一些實際的歌曲例子進行輔助,但是歌曲的例子缺少時代性的特點,同時也無法更好地體現(xiàn)學前教育的特點,因此對于學前教育專業(yè)的教學效果提升非常有限.

(二)教學方法較為落后

很多高校學前教育專業(yè)聲樂教學的教學方法較為落后,無法體現(xiàn)時代性的特征,主要體現(xiàn)在幾個方面:第一,很多高校在開展學前教育專業(yè)聲樂教學的過程中,依然采用傳統(tǒng)的教學方式,主要是采用教師在課堂上進行講解的方式進行,學生只是處于被動學習的地位,因此學習的興趣和積極性無法得到提高,從而導致學習效果不佳;第二,教師和學生之間缺乏有效的互動,因此教師無法理解學生的學習情況,學生對于自己困惑的地方也無法與教師進行及時交流,由于相關的知識點無法得到解答,從而導致后續(xù)的學習效果會受到嚴重的影響.

(三)學生聲樂的基礎較差

學前教育專業(yè)是非常熱門的專業(yè),而且其招生條件比較寬松,非聲樂專業(yè)的學生也可以進行報名,而高校在進行招生的過程中,主要是依靠高考分數(shù)進行招生的,并沒有對學生的聲樂基礎進行考察,從而導致生源的聲樂基礎非常差的情況.這就導致了以下幾個方面的問題:第一,學生的聲樂基礎層次不齊,有部分學生有著較好的聲樂基礎,部分學生的聲樂基礎較差,但是很多高校在開展教學的過程中,并沒有采取分層教學的方式,導致部分學生學習起來比較困難,但是有些學生則掌握非常好的情況;第二,部分學生缺乏聲樂基礎,但是在教學的過程中,教師則是教授一些專業(yè)知識,這些學生由于基礎較差,學習成績不好,從而導致了很多學生逐漸喪失學習信心的情況出現(xiàn).

二、學前教育專業(yè)聲樂教學模式的開展策略

根據(jù)上文的分析和論述可知,目前我國學前教育專業(yè)聲樂教學模式在開展過程中依然存在很多問題,從而導致教學效果不佳,無法更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才.因此,本文對這些問題進行了深入的分析和論述,進而提出了有效的解決策略,為此可以參考以下幾個方面:

(一)對學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行改革

為了更好地體現(xiàn)素質教育的內容,同時使得培養(yǎng)出的學前教育專業(yè)人才更好地符合社會的要求,必須要對傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行改革,為此可以參考以下幾個方面:第一,應用更多的創(chuàng)新型的教學模式,從而更好地突出學生在教學中的主體地位,調動學生在學習過程中的積極性,從而能夠更好地提高聲樂教學的教學效果,讓學生成長為符合社會需求的學前教育專業(yè)人才;第二,增加實踐教學的部分,在開展學前教育專業(yè)聲樂教學的過程中,除了要對學生進行理論知識的教學之外,還需要為學生提供實踐教學的場所,讓學生能夠深入到實踐場景中,更好地將學習到的知識應用到學前教育中.

(二)挑選合適的聲樂教材

合適的教材能夠進一步突出學前教育專業(yè)聲樂教學的重點,同時在教材的指導下,能夠系統(tǒng)地開展相關的教學活動.因此,需要挑選合適的聲樂教材,首先:教師可以對市面上的聲樂教材進行挑選,對其內容進行預覽,尋找更加適合學前教育專業(yè)的書籍;其次,由于市面上針對學前教育專業(yè)聲樂教學的教材非常少,因此相關的高?？梢越M織專業(yè)教師,編寫符合自身教學特色的教材,從而能夠更好地根據(jù)教材開展相關的教學活動.

(三)對學生進行分層教學

根據(jù)上文的論述可知,學前教育專業(yè)聲樂教學的學生擁有不同的教育背景,其聲樂基礎相差比較大,因此為了更好地提高學前教育專業(yè)聲樂教學的效果,可以對學生進行分層教學,為此可以參考以下幾個方面:第一,高校在選擇生源的過程中,除了對學生的高考分數(shù)進行篩選之外,還需要對學生的聲樂基礎進行考核,從而選拔出具有較高聲樂基礎的學生,進而能夠更好地確保學前教育專業(yè)擁有更加優(yōu)質的生源;第二,高?？梢詫W生進行提前培訓,例如:很多學生在進入高校之前,缺乏相關的聲樂基礎,高校可以對學生進行提前教育,組織相關的專業(yè)教師對學生的聲樂基礎進行突擊培訓;同時,高校在開展教學的過程中,可以根據(jù)學生的聲樂基礎,對學生進行分層教學,或者引導學生利用課余時間進行基礎知識的學習,幫助學生更好地學習到專業(yè)知識.

小結:

總之,根據(jù)本文的分析和論述可知,目前學前教育專業(yè)在開展聲樂教學的過程中依然存在多個方面的問題,這些問題影響了學前教育專業(yè)聲樂教學的效果,同時對于學前教育專業(yè)人才的成長也是非常不利的.作者結合自身以往的教育工作經驗,在對當前教學改革核心內容進行不斷研究的基礎上,提出了一些具體的完善策略.但我們也應當認識到學前教育專業(yè)聲樂教學問題并非是一時形成的,因此其改革工作的開展也并非是短期就可以完成的,我們在今后的工作中,要堅定教學創(chuàng)新改革的決心不動搖,以國家相關教育教學改革政策要求為導向,對現(xiàn)階段聲樂教學中出現(xiàn)的各類新問題、新情況予以有針對性的完善,使我國學前教育專業(yè)聲樂教學可以在挫折中不斷前進.