農村中學語文教師如何利用課堂提問建立良好的師生互動

韋昌鎣 橫縣校椅鎮(zhèn)第二初級中學 530308

良好師生互動關系有助于形成良好的課堂氣氛,促進師生之間的相互溝通交流,及時了解學生的學習動態(tài).良好的師生互動關系是評價一節(jié)課的重要環(huán)節(jié).課堂提問在促進良好師生關系中具具有重大的影響力.課堂提問是師生之間相互對話的過程,可以及時了解學生掌握知識的情況,作出相應調整,提高學習效率.課堂提問與良好師生互動關系的形成是息息相關的.

一、課堂提問在師生互動關系中的作用

(一)設置懸念導入課堂

農村中學學生獨立自主學習的能力比較差,很多學生沒有養(yǎng)成課前預習的習慣,需要教師在導入的環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的熱情,并引導學生進行深入的思考.教師通過提問的方式導入課堂,通過懸念吸引學生,引發(fā)學生的思考和探究,培養(yǎng)自主學習的能力.中學語文教師在課堂導入中精心設計問題,抓住學生的好奇心心理,學生的思維就會不由自主跟著老師的教學思路進行,有利于建立良好的師生關系.

(二)促進參與

語文課程新標準中明確指出學生才是學習的主體.在傳統(tǒng)教學中教師經常滔滔不絕,學生機械記各種知識點,忽略了學生的課堂主動參與度.在課堂中教師提出問題之后,需要學生做好答題的準備,促使學生更加集中注意力進行深入的思考和探究,樹立課堂的主人翁意識,主動思考和探究.所以教師的提問可以讓學生產生警惕的心理,促進學生積極參與課堂.

(三)激發(fā)熱情

在語文課堂中,一個好的問題可以讓學生集中精神,自主學習探究并解決問題.如果學生對老師設置的問題感興趣,他們會調動所有的積極因素主動學習,化被動為主動,改變學習的態(tài)度,在無形中形成了良好的師生關系.教師提問內容如果結合學生的興趣愛好,激發(fā)答題的熱情,可以促進師生良好互動關系.

二、利用課堂提問促進師生良好互動關系的方法

(一)目標明確

在農村中學語文課堂教學中,所有的教學活動都必須以教學目標為準則,要想促進師生之間的良好互動關系,教師的提問必須目標明確,才能夠形成清晰的教學思路,游刃有余指導學生進行思考,達到預期目的.不明確提問的目標,課堂教學就會失去了方向,容易陷入混亂之中,導致學生不知所云,感覺在課堂上一無所獲,從而失去學習的熱情.所以,語文教師的提問必須目標明確,才能讓學生享受到達成目標的喜悅,激發(fā)自主思考的熱情,師生之間才能形成良好的互動關系.

(二)難易適中

在課堂實踐中,我們發(fā)現(xiàn)教師設置問題的難易程度影響了師生之間的良好互動,設置問題太簡單會讓學生缺乏深入的思考,享受不到答題的成就感.有些老師在講解文言文的過程中,喜歡一字一句的翻譯,經常提問學生某個字詞是什么意思,學生在課本的注釋中就能直接找到答案,學生不用任何思考就能夠作答.這樣的提問讓學生感到枯燥無味,失去作答的熱情,師生之間不良互動也就隨之產生.反之設置問題難度過大,超出學生承受能力,學生無法作答,失去思考的動力,甚至打擊學生的自信心,也不利于師生之間的良好互動.課堂提問應該從學生的實際情況出發(fā),設計問題難度適中,既在學生的承受范圍之內,又能夠啟發(fā)學生的思維,才能夠讓學生有答題的動力,激發(fā)答題的熱情,從而形成良好的師生互動關系.

(三)尊重學生

在傳統(tǒng)的課堂教學中,課堂提問往往以教師為主,由教師設計問題、提出問題、掌控提問的時機,甚至引導暗示學生答題的方向,學生只能夠被動的跟著老師的步伐走,束縛了個性的發(fā)展,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng),容易形成不良的師生互動.學生作為學習的主體,問題的設計應該充分尊重學生的主體地位,讓學生積極參與到課堂提問的各個環(huán)節(jié).學生不僅僅是回答問題的主體,也可以是設計問題的主體,教師可以讓學生主動提出問題,解決問題.語文是一門感性的學科,問題往往沒有標準的答案,教師的提問應該更具有開放意識,不要過多干預學生的思考,要尊重個性的發(fā)展,讓學生可以主動思考,暢所欲言,形成良好的師生互動關系.課堂提問中要充分尊重學生,提高學生的參與度,才能夠形成良好的師生互動關系.

(四)與學生興趣相結合

師生之間良好互動關系的形成,能否引起學生的興趣是成敗的關鍵.教師如果能夠結合學生的興趣愛好精心設計問題,把握提問的時機,就能夠吸引學生的注意力,主動投入問題的思考,提高學習效率.比如在設計魯迅的散文《從百草園到三味書屋》的導入環(huán)節(jié),先播放歌曲童年,再提出問題"每個人的童年都是難忘的,童年的小伙伴、小秘密、故事等,都是記憶中的珍寶,那么哪位同學愿意來跟我們一起分享一下自己的童年?"很多學生都踴躍分享了自己的童年趣事,同學們也聽得津津有味,實現(xiàn)了良好的師生互動.

(五)鼓勵評價

在課堂提問中,良好師生關系的建立與教師的鼓勵評價具有密切的聯(lián)系.如果教師提問的態(tài)度語氣比較強硬,批評學生的回答,很容易引起學生的反感,師生之間容易產生距離感.相反如果教師提出問題語氣溫柔,遇到學生不能作答能夠耐心鼓勵微笑引導,學生回答之后能夠及時評價肯定學生,樹立學生的自信心,那么學生肯定會喜歡主動思考問題,回答問題.教師的鼓勵和肯定比批評責備更能激發(fā)學生學習的熱情,更容易形成良好的師生互動關系.

結語:課堂提問可以吸引學生的注意力,促進學生對課堂的參與,激發(fā)學生學習的熱情.農村中學語文教師在課堂提問中要目標明確,尊重學生主體地位,設計問題要考慮學生的實際難易適中,與學生的興趣愛好相結合,及時鼓勵學生,給予學生肯定的評價,才能夠在提問建立良好的師生互動關系.