基于"微課"在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用案例分析

王青君 白河縣城關(guān)初級中學(xué) 725899

以計(jì)算機(jī)和手機(jī)為主的電子設(shè)備在信息時代背景下不斷普及,視頻制作和信息傳播技術(shù)也隨之實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展,在此背景下衍生出的微課模式具有獨(dú)特的應(yīng)用價值和優(yōu)勢,將微課應(yīng)用于物理課程中能有效的提高教學(xué)效果.

1 微課的含義及特點(diǎn)

微課也就是一種微型視頻課程,當(dāng)前教育學(xué)姐對微課的含義還沒有一個統(tǒng)一的定論,清華大學(xué)世紀(jì)教育研究院稱微課為符合現(xiàn)代教學(xué)需求的系列性高清視頻課程,屬于精講型解題的教學(xué)方法;胡鐵生是我國著名的教育學(xué)者,他認(rèn)為"微課是一種全新的教學(xué)模式,以短小精悍的視頻為主,其主要教學(xué)目標(biāo)是闡述某一個知識點(diǎn)."任何一種觀點(diǎn)都說明了微課是信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)物,其主要的特點(diǎn)可歸納為以下三點(diǎn):第一,時長段,通常都在5~20min,這種短小精悍的特點(diǎn)是十分符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求的,更重要的是可以彌補(bǔ)初中生自制力不高的問題;第二,教學(xué)內(nèi)容精,微課的制作通常都是圍繞一個特定的知識點(diǎn)為核心展開的,教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對性;第三,教學(xué)形式新穎,以"黑板"、"教材"、"粉筆"為主的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式被微課徹底打破,以信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容載體的教學(xué)模式給學(xué)生耳目一新的感覺.從以上種種不難看出,在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用微課對教學(xué)效果和質(zhì)量的提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2 基于微課模式開展初中物理教學(xué)的策略

2.1 巧借微課優(yōu)勢,完成新課導(dǎo)入

作為中學(xué)教育階段重要學(xué)科之一的物理,需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時可以靈活的運(yùn)用知識解決生活實(shí)際問題.很多物理知識具有很強(qiáng)的抽象性,對學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度,尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)很難調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣,但教師可以巧借微視頻來完成新課導(dǎo)入,以更具趣味性、直觀形象的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生基于主觀能動性投入到課堂學(xué)習(xí)中.一方面,以設(shè)置懸念的方式在課前給學(xué)生提供預(yù)習(xí)視頻,另一方面,在課堂中以解密的方式成功完成新課導(dǎo)入.值得注意的是,教師要有選擇性的制作新課導(dǎo)入微視頻,不是所有知識內(nèi)容都適宜在微課模式下呈現(xiàn),相對而言具有更高演示性和實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容最適宜以微視頻導(dǎo)入.以"流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系"有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例,這是一個具有極強(qiáng)演示性的知識點(diǎn),很適宜通過微課來導(dǎo)入,賦予教學(xué)內(nèi)容生動性和形象性,進(jìn)一步深化學(xué)生的理解.教師可采取如下方案開展微視頻導(dǎo)入工作:圍繞鄂洛多克慘案開展解密探索之旅,以動畫演示的形式呈現(xiàn)各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課前通過觀看視頻了解案件的發(fā)生過程,讓學(xué)生帶著疑問到課堂,教師通過慘案的偵破過程導(dǎo)入新課,從中讓學(xué)生了解與新課有關(guān)的知識點(diǎn).

2.2 利用微課特征,詳解物理實(shí)驗(yàn)

屬于自然學(xué)科類的物力與實(shí)驗(yàn)分析探究有著緊密的聯(lián)系.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎都是讓學(xué)生照著教材內(nèi)容臨摹,這對學(xué)生而言就類似于比貓畫虎,只能對一些基本的實(shí)驗(yàn)操作有所了解,沒有促進(jìn)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生思維的效果,也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究能力.物理實(shí)驗(yàn)具有及時性的特點(diǎn),如果學(xué)生沒有弄明白其中一個環(huán)節(jié),就需要從頭再來,或者帶著疑問走出課堂,也就是說要么浪費(fèi)時間,要么無法取得良好的學(xué)習(xí)效果.但微課視頻具有反復(fù)觀看、詳細(xì)展示每個環(huán)節(jié)的特征,能為學(xué)生詳解物理實(shí)驗(yàn).以"測量小燈泡電功率"實(shí)驗(yàn)為例,這需要學(xué)生在掌握電路基礎(chǔ)知識的前提下收集整理有關(guān)的物理數(shù)據(jù)來計(jì)算小燈泡功率.一方面,教師可以在課堂上用視頻為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)演示,課中或者課后讓學(xué)生憑借對知識的理解和記憶操作實(shí)驗(yàn),在教師沒有足夠時間和精力指導(dǎo)每一個實(shí)現(xiàn)小組的情況下,讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)視頻,跟隨進(jìn)度整理實(shí)驗(yàn)器材、分析實(shí)驗(yàn)步驟、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,針對不懂的地方進(jìn)行反復(fù)觀看,既實(shí)現(xiàn)了有針對性的學(xué)習(xí),有培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索精神.再以"小孔成像"實(shí)驗(yàn)為例,很多學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行都無法保證最終效果,顯示屏呈現(xiàn)的是小孔的形狀.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因每一個實(shí)驗(yàn)小組都不一樣,在有限的課堂時間內(nèi)是無法一一矯正的,但通過微課進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn),學(xué)生們可以自由的安排時間跟著視頻步驟做實(shí)驗(yàn),每組都能及時找出問題,成功的完成實(shí)驗(yàn).微課在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用不但可以靈活展現(xiàn)知識,激發(fā)學(xué)生興趣,還能讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié),有效彌補(bǔ)知識漏洞.

2.3 利用微課復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識

學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)既可以查缺補(bǔ)漏,還可以鞏固所學(xué)知識,掃除物理學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn),完善自身知識體系.傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)方式就是以單一的習(xí)題練習(xí)為主,大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.微課模式下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生全程性的回顧學(xué)習(xí)過程,打破了時間和空間上的限制,同時還在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)賦予學(xué)生新鮮感,提高了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的主動性.以"家庭電路"有關(guān)內(nèi)容為例,對于"插座的連接"知識點(diǎn)比較模糊的學(xué)生,就可選擇插座連接圖的微課講解段,兩孔插座的連接方式為"左零右火",三孔插座的連接方式為"左零右火上接地",在沒有時間和地點(diǎn)限制的情況下自由的通過微課回顧內(nèi)容,強(qiáng)化記憶.學(xué)生基于這個基礎(chǔ)再結(jié)合一些具有代表性的練習(xí)題,通過強(qiáng)化練習(xí)來完善自己知識體系的薄弱處,達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果.

3 結(jié)語

總而言之,具有多樣性、精簡性、集中性等特點(diǎn)的微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中既可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,深化學(xué)生對知識的理解,還有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.微課在實(shí)際教學(xué)中可應(yīng)用于趣味性新課導(dǎo)入、直觀性物理實(shí)驗(yàn)以及針對性的課后復(fù)習(xí),助力初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升.