淺談繪本閱讀中幼兒能力的發(fā)展

王敏 江蘇省淮安市清江浦區(qū)北斗星幼兒園 江蘇淮安 223001

引言

繪本閱讀作為早期閱讀的一種,在幼兒發(fā)展中具有重要作用,世界學(xué)前教育組織(OMEP)1997年國(guó)際會(huì)議主題即"兒童與書",認(rèn)為早期閱讀是使幼兒獲得口語(yǔ),使用書面語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ),能提高讀寫技能,提高文化背景,擴(kuò)展見(jiàn)識(shí),使幼兒處于豐富的智力環(huán)境中,并激發(fā)其想象力和思維能力,促進(jìn)幼兒情感和社會(huì)化的發(fā)展.

一、繪本閱讀促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展

觀察是幼兒進(jìn)入繪本閱讀的鑰匙,通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)故事中的角色;通過(guò)觀察,了解角色的心理活動(dòng);通過(guò)觀察,了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境,把握故事情節(jié)及發(fā)展線索;通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細(xì)節(jié)和難以用語(yǔ)言述說(shuō)的精彩紛呈的世界.觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺(jué)過(guò)程.一個(gè)人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)練就逐漸形成為穩(wěn)定的、經(jīng)常的個(gè)性品質(zhì)——觀察力,而繪本閱讀正是培養(yǎng)觀察力的重要途徑.

二、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

心理研究表明,3歲左右,兒童開(kāi)始對(duì)故事產(chǎn)生興趣并能夠理解了,即孩子可以理解語(yǔ)句和語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系,把這種關(guān)聯(lián)、關(guān)系作為一個(gè)整體來(lái)理解.這種經(jīng)驗(yàn)既是閱讀繪本的基礎(chǔ).處于動(dòng)作思維向具體形象思維過(guò)渡階段的幼兒,借助圖畫的支持,逐漸學(xué)會(huì)把零零碎碎的語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)而體驗(yàn)到一個(gè)整體的奇妙的世界,這種經(jīng)驗(yàn)、理解力和想象力,是幼兒發(fā)展語(yǔ)言不可缺少的,在這方面的豐富體驗(yàn),是幼兒日后把自己的經(jīng)驗(yàn)和印象置換成"東西"——語(yǔ)言,并運(yùn)用它形象化地進(jìn)行表達(dá)的能力的基礎(chǔ).

(三)語(yǔ)言表達(dá)更流暢

在閱讀繪本的過(guò)程中,幼兒很自然地會(huì)就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法,并和同伴進(jìn)行討論.而且在傾聽(tīng)的過(guò)程中,有了豐富的體驗(yàn),積累了大量的素材,他們就能更流利的表達(dá)自己的看法.我曾讓許多幼兒給我們講故事,一些不愛(ài)讀書的孩子回答我們:"我不會(huì)講因?yàn)槲也徽J(rèn)字."或者說(shuō)得很簡(jiǎn)單:"就是一個(gè)爸爸,特別棒",而非常愛(ài)讀書的朱宇鑫在聽(tīng)完《我爸爸》后給我講:爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣,他不怕狼,一跳就可以跳過(guò)月亮,吃得像馬一樣多,游得像魚一樣靈活……但爸爸很愛(ài)我."

三、繪本閱讀促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

無(wú)論什么書,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望.比如繪本《逃家小兔》的封面,是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔,當(dāng)請(qǐng)中班幼兒猜測(cè)這本書可能會(huì)講些什么時(shí),小朋友的想象真是五花八門:"兔媽媽在和兔寶寶說(shuō)悄悄話!""它們可能在說(shuō)這里的草可真好吃!""兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼!""她們是不是在這里等誰(shuí)呀?"……幼兒根據(jù)畫面的預(yù)測(cè)大大出乎了我的意料,這么幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間,雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際,但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著.

四、繪本閱讀促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

繪本是通過(guò)連續(xù)的畫面表達(dá)故事的,兒童不僅要知道每一個(gè)情節(jié)所發(fā)生的事情,還要靈活自如的把后來(lái)獲得的信息與前面的相結(jié)合,以形成完整有意義的故事.他們必須知道前后故事情節(jié)是相互聯(lián)系的,后發(fā)生的事件將會(huì)補(bǔ)充和解釋前面發(fā)生的情節(jié).繪本的版面設(shè)計(jì)不盡相同,有時(shí)在一頁(yè)紙的左右兩面可能是前后不同的兩段情節(jié),但有時(shí)又是用一個(gè)對(duì)頁(yè)表現(xiàn)一個(gè)故事場(chǎng)景,這就需要兒童根據(jù)不同的情況作出相應(yīng)的調(diào)整.

五、繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

(一)繪本閱讀有利于幼兒獲得積極的情緒情感體驗(yàn),促進(jìn)社會(huì)化情感發(fā)展

繪本閱讀的重要價(jià)值還體現(xiàn)在它能帶給幼兒積極的快樂(lè)的情緒體驗(yàn),娛樂(lè)幼兒的身心.每當(dāng)孩子閱讀時(shí),他會(huì)移情于故事中的主人公,情緒隨主人公的喜怒哀樂(lè)而波動(dòng).這對(duì)于豐幼兒的情感世界,發(fā)展幼兒的社會(huì)化情感是非常寶貴的.而且閱讀本身就能帶給幼兒莫大的快樂(lè),我們從孩子看圖畫書時(shí)臉上興奮的表情,從孩子嘴里發(fā)出的各種配合畫面的"音響效果"就能體會(huì)到他們內(nèi)心的快樂(lè).

(二)繪本閱讀有利于幼兒獲得正確的交往技能,促進(jìn)社會(huì)化行為、技能發(fā)展

當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí),幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng).當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后,幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽(tīng)眾變成一個(gè)游戲者,在游戲的情境中,幼兒不是孤立存在的,有了伙伴的互動(dòng),大家可以共享對(duì)故事的不同見(jiàn)解.在繪本閱讀中既增加了幼兒與成人交往的機(jī)會(huì),同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的同伴交往.

六、繪本閱讀促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展

繪本作為一種綜合藝術(shù),具有豐富的審美價(jià)值,它結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖及文學(xué)中的詞匯、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)等巧妙構(gòu)思形成的外在形式美,同時(shí)又有作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的內(nèi)在意蘊(yùn)美,正像松居直先生所描述的一樣"在圖畫書中,被稱之為語(yǔ)言藝術(shù)家的詩(shī)人和作家,絞盡腦汁,運(yùn)用豐富的想象力,選擇語(yǔ)言,用語(yǔ)言出色地表現(xiàn)出形象化的故事世界,那是語(yǔ)言的最高世界,同時(shí)還有圖畫.圖畫也是畫家精心繪制的美的世界,而且是畫中有詩(shī),詩(shī)中有畫."以文學(xué)藝術(shù)和美術(shù)的完善結(jié)合而形成的圖畫書自然會(huì)激發(fā)幼兒的"美感",給幼兒帶來(lái)精神上的愉悅滿足.

七、結(jié)語(yǔ)

繪本以其圖文并茂獲得幼兒的喜愛(ài).同時(shí),從科學(xué)角度來(lái)說(shuō),這種圖碼與語(yǔ)碼的結(jié)合,在相互彌補(bǔ)缺憾中彰顯各自的優(yōu)勢(shì).正如有的研究者所說(shuō):"圖碼和語(yǔ)碼都各自告訴了我們一些對(duì)方不能告訴或說(shuō)起來(lái)有困難的事情.沒(méi)配圖的文字是含糊不完整的,表達(dá)不出重要的視覺(jué)信息;沒(méi)有配文字的圖畫同樣是含糊不完整的,缺乏重點(diǎn)."而繪本的這種創(chuàng)作正是貼近幼兒的生活世界的,符合幼兒的認(rèn)知水平,其在滿足幼兒的興趣和促進(jìn)幼兒的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值.