小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

蘇雪江 海南省昌江縣十月田學(xué)校 海南昌江 572700

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是學(xué)生被動(dòng)式接受式學(xué)習(xí),學(xué)生的思維在一定程度上受到了教學(xué)模式的限制,雖然能夠完成教學(xué)的目標(biāo),但是對(duì)于學(xué)生而言并不能有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展.較為典型的表現(xiàn)如:教師沒(méi)有安排或布置任務(wù),學(xué)生們根本沒(méi)有主動(dòng)性去學(xué)習(xí)探索;學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解僅僅是依賴?yán)蠋煹慕淌?、講解,離開(kāi)了老師,學(xué)生們不知道如何下手解題,如何自己去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí).這些典型的表現(xiàn)都是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受限的重要提現(xiàn).長(zhǎng)期籠統(tǒng)式、一刀切式的教學(xué)方法或教學(xué)模式僅僅滿足了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求,但是卻沒(méi)有滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求,這與新教學(xué)改革中以人為本的教學(xué)原則和理念是相違背的.因而,小學(xué)教師必須從實(shí)際情況出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),把握好學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體之間的平衡關(guān)系,加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué),注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.

一、求"動(dòng)",放飛思維翅膀

小學(xué)生的年齡階段決定了他們比成人更好動(dòng),教學(xué)過(guò)程中教師要了解這一特征并將這一特征引導(dǎo)到有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的正確方向和道路上來(lái).目前,教育行業(yè)中有越來(lái)越多的學(xué)校教師采用手和腦協(xié)同并用的教學(xué)模式或方法,如"做數(shù)學(xué)",即把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)成活動(dòng)課堂的形式,為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)可以動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,這樣就可以使小學(xué)生們的活潑好動(dòng)的特征發(fā)揮著課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生能夠在這樣的課堂活動(dòng)和氛圍中學(xué)習(xí)和感受,在做活動(dòng)的過(guò)程中就完成了課堂教學(xué)的目標(biāo),而且學(xué)生們也更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂,對(duì)數(shù)學(xué)課堂枯燥的認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變,覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂活潑有趣,越來(lái)越熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂,喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.比如,在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上,教師采用了動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方式,將運(yùn)算方式以實(shí)物的形式來(lái)呈現(xiàn),讓學(xué)生們能夠在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)運(yùn)算歸類有更直觀深刻的理解.在上課之前,師生準(zhǔn)備了很多彩色的小木棒和小圓片,在課堂上,一邊講解內(nèi)容,一邊帶領(lǐng)學(xué)生們動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生們用手中的彩色木棒和圓片擺出與數(shù)學(xué)運(yùn)算相吻合的過(guò)程,在這樣就避免出現(xiàn)學(xué)生們只知道結(jié)果而不知道過(guò)程的問(wèn)題,使學(xué)生們能夠不僅知其然,而且知其所以然,加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律的理解和記憶.

二、求"異",鼓勵(lì)與眾不同

對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而言,必須從個(gè)體的差異性方面著手,教師要盡量保護(hù)學(xué)生的奇思妙想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自身的獨(dú)特想法或觀點(diǎn).小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備并不豐富和完善,因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們往往會(huì)提出一些不合時(shí)宜或者"離經(jīng)叛道"的疑問(wèn)或想法,針對(duì)這些問(wèn)題,教師不應(yīng)一味的全盤(pán)否定,而是要在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有正確理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和保護(hù)他們有自己的想法和觀點(diǎn),這樣就可以較好地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化差異,使他們?cè)谡n程教材內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上能夠以自己的個(gè)人意愿或想法而有更加個(gè)性化的發(fā)展.比如,在教師教授乘法分配律這一部分內(nèi)容時(shí),有學(xué)生提出了關(guān)于乘法分配定律的疑問(wèn),"為什么乘法分配律的定義中說(shuō)的是兩個(gè)數(shù)的和,可是在數(shù)學(xué)例題中有的卻是兩個(gè)數(shù)的差呢?"這個(gè)問(wèn)題的提出就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)有了深入細(xì)致的思考,而不是以老師的話或者教材的定義內(nèi)容為圣旨,是探究精神的有力體現(xiàn),同時(shí)也是學(xué)生不盲目認(rèn)同,敢于提出自己異議的良好表現(xiàn),因此教師要給與學(xué)生耐心的解答,并認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生的這種精神,幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于提出異議的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、求"佳",尋找最佳方案

數(shù)學(xué)學(xué)科是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?但是又是十分靈活的.嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在對(duì)于數(shù)學(xué)解題的條件必須必要且充分,不能模棱兩可似是而非,靈活性體現(xiàn)在同一道題目或同一個(gè)結(jié)果可以有多重求解的方法或路徑.在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,教師要注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路引導(dǎo)和開(kāi)發(fā),并不要局限于一種固定的思路或方法,盡可能幫助學(xué)生打開(kāi)思路,條條大路通羅馬,使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N思路或方法熟悉,有分析更有對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)并找到最佳的方案.學(xué)生的大腦差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、思維習(xí)慣的差異等等,都會(huì)造成學(xué)生對(duì)于不同的解題方法或思路有著差異化的認(rèn)同理解繼而造成學(xué)生對(duì)于某些思路或方法有著更多的青睞.因此從多種思路和方法入手,讓學(xué)生能夠選擇出最佳的學(xué)習(xí)或解題方案,這一過(guò)程不僅是開(kāi)拓思維的過(guò)程,同時(shí)也是保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有力途徑.比如一題多解、一題多問(wèn)、數(shù)形結(jié)合等方法都可以用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化.

四、求"真",增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),個(gè)性化發(fā)展更多是需要一些非教材類的因素來(lái)激發(fā)的,只有更豐富多元的因素才能激發(fā)學(xué)生們的興趣,引發(fā)學(xué)生們的思考,利用探求探索的精神來(lái)對(duì)各種問(wèn)題提出疑問(wèn)并更加主動(dòng)地去獲得想要的答案.因此,個(gè)性化發(fā)展不僅限于課堂內(nèi),還要走到課堂外,融入實(shí)際的生產(chǎn)和生活中,從更多真實(shí)的場(chǎng)景中去提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,激發(fā)出更多的思維火花,使學(xué)生能夠在更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更大化的個(gè)性化發(fā)展.教師要有意識(shí)地多為學(xué)生們創(chuàng)建實(shí)際生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,如在比例尺的學(xué)習(xí)中,可以引入生活中的地圖、房屋樓盤(pán)等身邊最為常見(jiàn)的例子,讓學(xué)生們能夠迅速?gòu)臄?shù)學(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的具象化,在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠有更實(shí)際的思考,這些思考往往與學(xué)生的切身經(jīng)歷有關(guān),因而利于幫助學(xué)生們?cè)谒季S體系中形成個(gè)性化的知識(shí)印象,利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展.

總之,個(gè)性化發(fā)展是人的本質(zhì)要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡可能平衡好統(tǒng)一教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的支點(diǎn),采用適合的策略,保護(hù)好學(xué)生們的個(gè)體差異,幫助他們更健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng).