小學(xué)數(shù)學(xué)課如何實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)

羅遠(yuǎn)鋒 廣西柳城縣東泉鎮(zhèn)西安希望小學(xué) 545206

相對(duì)于小學(xué)其他科目來(lái)講,數(shù)學(xué)課程難度較大,并且知識(shí)內(nèi)容相對(duì)枯燥,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和抽象邏輯思維的重要責(zé)任,在課堂上,需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、掌握數(shù)學(xué)知識(shí).因此,這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求,如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位是教師面臨的重要挑戰(zhàn).

一、生本理念主導(dǎo)下的課堂概述

在新課程理念的推動(dòng)下,生本理念也逐漸受到人們的關(guān)注,所謂生本理念是指以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念.在課堂上,注重充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異.受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響,為了有效利用課堂時(shí)間,向?qū)W生傳遞更多的教學(xué)知識(shí),教師主體的課堂一直是占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式.這樣不僅難以吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,也難以讓教師從學(xué)生的角度了解到他們的需求,以致課堂效率不佳.

而在生本理念主導(dǎo)下的課堂,實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、從尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異出發(fā),構(gòu)建互動(dòng)型的課堂,尤其是在數(shù)學(xué)課堂上,通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生的課堂效率.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課如何實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)

(一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂是生本理念的基本體現(xiàn),其要求教師在課堂上凸顯學(xué)生的主體作用.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師如果在課堂上直接向?qū)W生講授知識(shí),容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥.因此,教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生融入到教學(xué)情境中,讓學(xué)生在課堂上打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也鍛煉自己的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如,在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)"正方體"這一部分的內(nèi)容時(shí),為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以首先依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們舉出自己生活中見(jiàn)到過(guò)的正方體物品,如學(xué)生會(huì)說(shuō)出魔方、積木、方糖等各種他們熟悉的物品,然后教師簡(jiǎn)單給學(xué)生講解一些正方體的教學(xué)知識(shí)以及其相關(guān)構(gòu)造,如向他們介紹正方體有幾個(gè)面、有什么樣的特點(diǎn)及其與長(zhǎng)方體的區(qū)別,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝一個(gè)完整的正方體,這樣就將課堂還給了學(xué)生,在學(xué)生組裝的過(guò)程中不僅提高了他們對(duì)正方體的認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

(二)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教

構(gòu)建生本教學(xué),離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的全面了解.由于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到審題和心理等方面的影響,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了不同的個(gè)人性格和特征,教師在授課時(shí)若要滿足學(xué)生的需要,就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué),做到因材施教.尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)了不同水平的思維能力,教師要不斷了解學(xué)生的個(gè)人水平,根據(jù)他們的能力和需求進(jìn)行教學(xué).

例如,教師在教學(xué)人教版五年級(jí)"小數(shù)乘法"時(shí),就要在詳細(xì)了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平之上進(jìn)行教學(xué).如有的學(xué)生思維能力較強(qiáng),并且在課前已經(jīng)積極進(jìn)行了預(yù)習(xí),教師就可以對(duì)設(shè)置較高難度的題目,在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時(shí),又不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性;面對(duì)還沒(méi)有接觸過(guò)這一類(lèi)知識(shí),并且接受起來(lái)略有難度的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo),在課堂上向他們提問(wèn),使其通過(guò)進(jìn)一步的思考就可以回答出的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信;同時(shí),在數(shù)學(xué)課堂上也存在一些做題不認(rèn)真、計(jì)算馬馬虎虎的學(xué)生,對(duì)此,教師在為他們?cè)O(shè)置題目時(shí)可以故意出錯(cuò),讓學(xué)生進(jìn)行糾正,提高他們的觀察和思考能力,或者在學(xué)生做題出錯(cuò)之后為他們指出其錯(cuò)誤的根源,以降低學(xué)生的出錯(cuò)率,讓他們養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

(三)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流

教師善于與學(xué)生溝通和交流、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行傾聽(tīng)是尊重學(xué)生的基本體現(xiàn).在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師為主體的講課方式往往忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和問(wèn)題的傾聽(tīng),師生關(guān)系并不融洽.因此,要構(gòu)建生本課堂,教師就要發(fā)揮主導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用,主動(dòng)與學(xué)生交流和對(duì)話,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng),了解他們的需要.在課堂上,教師應(yīng)該努力為小學(xué)生打造溫馨、愉悅的教學(xué)環(huán)境,為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源.尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)走進(jìn)校園已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài),教師在教學(xué)中應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)以及微課技術(shù)為學(xué)生獲取更多更新的資訊.

例如,在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)"分?jǐn)?shù)的加法和減法"這一部分的內(nèi)容時(shí),教師首先利用課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行聊天,由探討生活趣事聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,在過(guò)程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)和解決,進(jìn)而根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生關(guān)于加減法的基礎(chǔ),以便為他們?cè)谡n堂上分?jǐn)?shù)的加減法做好知識(shí)的遷移.在構(gòu)建課堂時(shí),教師可借助多媒體技術(shù),為學(xué)生播放運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)生活情境,如分配蛋糕、樣品抽檢等,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望,然后利用多媒體為他們正式展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中還可以為學(xué)生構(gòu)建分?jǐn)?shù)計(jì)算的思維導(dǎo)圖,宜用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí),提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣.由此可見(jiàn),在生本理念指導(dǎo)下的生本課堂,可為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的成長(zhǎng)空間.

結(jié)束語(yǔ):

綜上所述,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的弊端,進(jìn)而積極構(gòu)建生本教學(xué)的課堂,在課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變,通過(guò)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知理念、尊重學(xué)生的主體地位、多樣化的教學(xué)課堂構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的課堂.以不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).