探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于情感教學(xué)的應(yīng)用

林霞 鹽邊縣桐子林鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川攀枝花 617100

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在情感教育方面所存在的問(wèn)題

當(dāng)前人們對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入,同時(shí)也意識(shí)到了小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)重要性.在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),除教會(huì)學(xué)生唱歌之外,更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展.

但當(dāng)前很多小學(xué)在音樂(lè)教學(xué)方面重視程度不足,存在諸多問(wèn)題,例如,部分小學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的情感教學(xué)重視程度不足,未能充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中情感教育實(shí)施的必要與重要性;部分小學(xué)音樂(lè)教師自身素質(zhì)水平較低,無(wú)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中切實(shí)落實(shí)情感教育,缺乏必要的情感教育方法與策略支持,導(dǎo)致教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果.

二、提高小學(xué)音樂(lè)情感教育效果的具體措施

(一)構(gòu)建適合情感教育的教學(xué)情境

教學(xué)情境是小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展情感教學(xué)的基礎(chǔ).由于小學(xué)生所處年齡段較小,其對(duì)于理論知識(shí)和抽象概念的理解速度較慢,如果在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,則很難取得較好的教學(xué)效果.所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,必須要通過(guò)構(gòu)建合適的教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展情感教學(xué)工作,如此才能夠幫助小學(xué)生更好的理解和吸收小學(xué)音樂(lè)相關(guān)知識(shí).音樂(lè)教師必須要按照小學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)小學(xué)生在相應(yīng)的情境中獲得相關(guān)情感體驗(yàn),從而可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更為深刻.

(二)合理應(yīng)用開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師是教學(xué)主體,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,所以很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果.而想要將情感教育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師自身需要合理放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念,引入開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式,通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式,構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),并產(chǎn)生情感體驗(yàn).開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式下,教師需要確保學(xué)生是課堂主體,如此才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得更好的教學(xué)效果.教師可以讓學(xué)生自由的組成小組,在小組中互相交流和幫助,促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流,在此教學(xué)模式下可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性.

(三)通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生情感

高質(zhì)量的音樂(lè)作品能夠體現(xiàn)出作者的崇高地位與藝術(shù)魅力,在情感教學(xué)方面可以起到較好的促進(jìn)作用.所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)深入探索音樂(lè)中的情感因素,借助音樂(lè)美學(xué)逐漸豐富和發(fā)展小學(xué)生的情感體驗(yàn).以小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲《小螺號(hào)》為例,《小螺號(hào)》歡快的語(yǔ)調(diào)和非常容易記住的歌詞,讓小學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的感覺(jué).此時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn):"《小螺號(hào)》這首歌想要表達(dá)怎樣的感情?"從而可以幫助小學(xué)生理解《小螺號(hào)》這首歌象征著人們對(duì)于美好幸福生活的喜愛(ài)和向往.

(四)借助音樂(lè)背景故事還原作者真實(shí)感受

每首歌曲都存在自己的故事創(chuàng)作背景,無(wú)論是悲傷還是快樂(lè),都包含著作者的思想情感.所以小學(xué)音樂(lè)教師在基于情感教育開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候,需要向小學(xué)生介紹歌曲題材和其背后的故事,通過(guò)介紹內(nèi)容讓小學(xué)生感受到歌曲中的情感.小學(xué)生在演繹歌曲的過(guò)程中也就可以更好的展示出自己對(duì)于音樂(lè)的情感.例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的過(guò)程中,要讓學(xué)生充分明確歌曲的創(chuàng)作背景,并且在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,向?qū)W生講述這一故事,確保學(xué)生能夠在理解音樂(lè)的前提下感受到其中的情感.

(五)通過(guò)直觀的教學(xué),幫助學(xué)生體驗(yàn)情感

音樂(lè)是通過(guò)旋律來(lái)塑造形象并表達(dá)情感,逼真、生動(dòng)的形象能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),從而可以更加深入的理解和感受音樂(lè)內(nèi)容.所以小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多元措施,多渠道、多方面的重新評(píng)價(jià)音樂(lè)作品,同時(shí)在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒變化,在優(yōu)化和完善的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此對(duì)于教師而言,必須要扮演好音樂(lè)的鑒賞和傳播角色,幫助學(xué)生充分感受其中的情感,要找出教材中存在的情感,并且從具體環(huán)境入手,通過(guò)此方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力.對(duì)于音樂(lè)教材中的不同環(huán)節(jié),要予以合理利用,有效啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),更好的滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求.例如在教授小學(xué)生學(xué)唱《小羊》的時(shí)候,借助多媒體設(shè)備講述":小羊吃媽媽的奶,把前腿跪下來(lái),跪下來(lái)跪下來(lái)……"這一故事的具體情況,將歌曲設(shè)置在特定的具體情境下,讓小學(xué)生能夠逐漸的受到所構(gòu)建的教學(xué)情境的影響,情不自禁的置身于歌曲的情境中.相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明.通過(guò)不斷的開(kāi)展教育和引導(dǎo)工作,能夠使得小學(xué)生的思想藝術(shù)水平得到顯著提升,并且可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的文明禮貌行為意識(shí),促進(jìn)其尊重長(zhǎng)輩.因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師必須要做好相關(guān)的情感導(dǎo)入工作,通過(guò)自己的情感來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的,為小學(xué)生構(gòu)建濃厚的課堂氛圍,通過(guò)有效提升小學(xué)生情感體驗(yàn)效果的方式,來(lái)幫助小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要意義,使得其能夠積極學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能.

三、總結(jié)

情感教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,可以幫助小學(xué)生形成良好的品格,同時(shí)能夠很好的滿(mǎn)足素質(zhì)教育相關(guān)需求.小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中,必須要切實(shí)保持小學(xué)生的主體地位,針對(duì)小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)方面所存在的問(wèn)題,要積極采取相關(guān)措施,構(gòu)建適合的情感教學(xué)情境,引入開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式,合理設(shè)置問(wèn)題,應(yīng)用音樂(lè)背景故事,并采取直觀的教學(xué)模式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生形成正確的審美觀念,切實(shí)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.