基于問題解決的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察

林勝虎 浙江省樂清市虹橋中學(xué) 浙江樂清 325608

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中,教師一般在課堂上采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上除了練題還是練題,無論是在小學(xué)階段還是初高中階段,這種教學(xué)模式一直被沿用.但是實(shí)際上來說,數(shù)學(xué)課堂也是很有趣味性的,數(shù)學(xué)也是一門很有文化底蘊(yùn)的學(xué)科,而且數(shù)學(xué)的原理大部分都是來源于生活,是和學(xué)生生活文化切實(shí)相關(guān)的一部分.因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師必須要教會(huì)學(xué)生懂得使用數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,并做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng),從而才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的前景.但是隨著時(shí)間的不斷推移,高中數(shù)學(xué)課堂中也出現(xiàn)了許多問題.筆者將結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教材,對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題及解決措施展開討論.

一、高中數(shù)學(xué)中常見的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,都沒有根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng),沒有凸顯學(xué)生的主體地位.新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之所以要讓教師在課堂教學(xué)的過程中凸出學(xué)生的主體地位,為的就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)幫助他們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)的課程,相對(duì)于其他課程來說比較枯燥,再加上隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣龃?教師的教學(xué)任務(wù)緊,因此整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍相對(duì)來說比較沉悶,從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)的興趣和欲望,學(xué)習(xí)效率低下.

二、高中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的誤區(qū)

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)需要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生解題技巧.在實(shí)際教學(xué)的過程中,由于多種因素的影響,教師對(duì)問題解決的概念理解不夠清晰,造成教學(xué)中存在一定的誤區(qū),使得高中數(shù)學(xué)問題解決和習(xí)題講解混為一談,學(xué)生形成思維定式,課堂教學(xué)方式難以發(fā)揮有效的教學(xué)效果.問題解決教學(xué)中過分注重結(jié)果,忽略問題解決過程.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師為了提高課堂教學(xué)的效果,采取灌輸式教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力缺乏考慮.同時(shí)在問題解決的過程中過分地注重結(jié)果,忽視了問題解決過程中,導(dǎo)致問題解決過于粗糙,學(xué)生缺乏問題意識(shí),問題解決教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果.學(xué)生缺乏參與度.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師采取問題解決教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的難點(diǎn),但是在實(shí)際教學(xué)開展的過程中,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,課堂教學(xué)缺乏高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,問題解決教學(xué)難以取得有效的成果.

三、解決問題的相應(yīng)措施

(一)尊重學(xué)生,凸出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,教師通常會(huì)根據(jù)這節(jié)課的課程教學(xué)內(nèi)容,先給學(xué)生講授一下基本的理論知識(shí),然后給學(xué)生講解幾個(gè)例題,讓學(xué)生進(jìn)一步理解與例題相關(guān)的理論知識(shí),之后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,希望通過大量的習(xí)題練習(xí),從而讓學(xué)生懂得如何做題,掌握出題人的出題規(guī)律.但是在實(shí)際教學(xué)中整個(gè)教學(xué)過程往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.所以,教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的"主導(dǎo)者"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的"引導(dǎo)者",體現(xiàn)教師應(yīng)有的示范作用、引領(lǐng)作用、輔助性作用等,凸顯學(xué)生的主體地位,使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).以人教版高中數(shù)學(xué)為例,在教學(xué)"集合"相關(guān)內(nèi)容時(shí),集合之間的基本關(guān)系是非常理論和枯燥性的課程教學(xué)內(nèi)容,因此教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿.在課前教師可以做好教學(xué)調(diào)查準(zhǔn)備,了解學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式,并鼓勵(lì)他們提出自己對(duì)教學(xué)過程的見解.然后,教師再根據(jù)學(xué)生所提出的意見和建議,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行適當(dāng)融合和變動(dòng),從而建立一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng).

(二)利用生活實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)到了高中階段的學(xué)習(xí),往往需要學(xué)生具備更多抽象思維和理解能力,這樣一來學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很枯燥,同時(shí)離學(xué)生也很遙遠(yuǎn),理解起來也沒有那么容易.但實(shí)際并不是如此,數(shù)學(xué)的很多知識(shí)和語文、英語一樣都是來源于生活,只是用更加精練的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行了概括.教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境,把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前.只有這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而幫助他們更好地展開課堂學(xué)習(xí).以人教版高中數(shù)學(xué)為例,在人教版高中數(shù)學(xué)必修一中第一課講的就是集合,屬于高一開篇第一課,所以為了讓學(xué)生對(duì)中高中數(shù)學(xué)有一個(gè)過渡期,教師可以舉一些生活中常見又簡單的例子讓學(xué)生對(duì)集合的概念有初步了解.通過這樣的方式,教師在課堂教學(xué)過程中從原來只專注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸,變成在課堂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)中的重要學(xué)科,對(duì)學(xué)生的高考和未來發(fā)展有著不可替代的作用.隨著教學(xué)改革的深入,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,因此,應(yīng)當(dāng)促進(jìn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新.問題解決教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方式,教師應(yīng)當(dāng)改正問題解決教學(xué)中的錯(cuò)誤,并且采取有效的課堂教學(xué)方式,構(gòu)建學(xué)生思維框架,消除學(xué)生定式思維,借助一題多解,鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維,走出教學(xué)誤區(qū),提高課堂教學(xué)質(zhì)量.總而言之,在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師需要解決的問題還很多.隨著社會(huì)的進(jìn)步以及學(xué)生個(gè)體存在的差異,教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題也會(huì)不一樣,決定了教師要不斷改革創(chuàng)新,不斷調(diào)整教學(xué)方式,針對(duì)不同的問題,采取不同的解決策略.只有這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有所提高,教師的教學(xué)質(zhì)量才有所保證.