多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

馮蕊 牡丹江市愛民區(qū)北安小學(xué) 黑龍江牡丹江 157000

引言:多媒體技術(shù)是指運用計算機技術(shù)對文字、聲音、圖片、視頻、動畫等進(jìn)行綜合性的處理、整合與展示,在視覺、聽覺等層面與學(xué)生進(jìn)行充分的信息交互,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用,能夠以更加新穎的形式為學(xué)生展現(xiàn)古詩詞的具體內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對古詩詞的感悟.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極主動的運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)形象化的、情境化的、感性化的課堂教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠充分的融入到課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,運用多媒體的音樂技術(shù)為古詩詞的朗誦進(jìn)行配樂,教師有感情的隨著音樂朗讀古詩詞,讓學(xué)生認(rèn)真聆聽并感受古詩詞中的意境,隨后讓學(xué)生伴著音樂自主朗讀古詩詞,感受其中豐富的韻味,如在學(xué)習(xí)王維的送元二使安西中,詩中描述了詩人與朋友離別的場景,教師可選擇相對較為輕緩、憂傷的音樂作為古詩詞朗讀的背景,烘托出作者不舍的心情,當(dāng)學(xué)生融入到該類情景中時,學(xué)生對古詩詞的興趣會逐漸累積;運用多媒體中的圖片、視頻等將古詩詞中描述的幾個展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生通過真實景色的觀摩把握古詩詞中字、詞、句之間的魅力,同時,圖片、視頻等為學(xué)生帶來了更多的視覺感受,使得學(xué)生對相關(guān)圖片與視頻的欣賞興趣越來越強烈,對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情也會越加高漲;另外,教師運用多媒體技術(shù)還能將文字、表格、圖形等進(jìn)行多元化的創(chuàng)設(shè),將古詩詞以更加豐富、飽滿的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前,增加古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

(一)挖掘背景,透析詩詞內(nèi)涵

我國古詩詞具有深厚的文化底蘊與知識背景,古詩詞在創(chuàng)作時的背景、作者的背景、時代的背景等,都可以作為古詩詞理解與分析的基礎(chǔ),使得學(xué)生能夠清晰的感受作者在那個時代所經(jīng)歷的、面臨的事物是什么樣的情形,感同身受的理解古詩詞的內(nèi)涵,如《七步詩》的時代背景為戰(zhàn)爭年代,宮內(nèi)權(quán)位爭奪,作者處境十分危險;作者曹植的背景為各個曹柸嫉妒他的才華,在登上王位后仍然想找機會治罪與他;創(chuàng)作的背景為受人逼迫,必須在七步之內(nèi)做出一首詩.教師在背景講解過程中應(yīng)當(dāng)搭配文字、圖片等,需要注意的是,要嚴(yán)謹(jǐn)避免大段的文字堆積,會影響學(xué)生的閱讀、理解效率,盡可能在文字排列時提取關(guān)鍵詞,使得學(xué)生能夠更加清晰、明確的理解古詩詞的背景知識.

(二)多元教學(xué),解決教學(xué)難點

教師可利用多媒體技術(shù)針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重點與難點進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計,使得學(xué)生能夠通過獨特性的教學(xué)設(shè)計,加深對古詩詞的理解,如古朗月行中"仙人垂兩足,桂樹何團團?白兔搗藥成,問言與誰餐?"這兩句詩詞中描述了月中的仙人、桂樹、白兔,是詩人運用神話傳說進(jìn)行的詩詞創(chuàng)作,如若學(xué)生沒有聽說過該類嫦娥、玉兔的深化傳說,將很難理解該句話的意思,一方面,教師可以運用漫畫的形式為學(xué)生講解嫦娥、玉兔等神話故事,使得學(xué)生充分理解該類神話故事,另一方面,將神話故事與古詩詞中所描述的情景想關(guān)聯(lián),此時非?？简瀸W(xué)生的想象力,教師運用多媒體技術(shù)以漫畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來,學(xué)生對該句詩詞的理解將更加深刻,由此,多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的課堂教學(xué),幫助學(xué)生快速理解、把握古詩詞學(xué)習(xí)中的重點與難點,提高課堂教學(xué)效率,使得小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富,有效性不斷提升.

三、提高課堂教學(xué)效率

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生共鳴

教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的情境,使得學(xué)生能夠以帶入角色的方式融入古詩詞的學(xué)習(xí)中,如在學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩詞中,教師創(chuàng)設(shè)以黃鶴樓為教學(xué)背景,歌曲《離別》為學(xué)習(xí)的主旋律,讓學(xué)生想象,詩人在此情此景下,該是什么樣的心情,根據(jù)李白描寫的場景,一步步的感受作者當(dāng)時的心境,"煙花三月下?lián)P州",形容煙霧迷蒙,繁花錦簇等場景下,形容了揚州景色的秀美,也表達(dá)了李白對揚州的渴望,而"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流."卻形容了李白送別好友后的落魄,也表達(dá)自身對好友的一片深情與對揚州的向往之情,讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的揚州三月的秀美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)劃走的孤帆視頻或圖片中進(jìn)行充分的感悟,學(xué)生在教師渲染的氛圍下與作者產(chǎn)生了共鳴,更加貼切的想象、感受著作者對友人的不舍,最終教師帶領(lǐng)學(xué)生在該類情感感悟下共同朗讀這篇詩詞,把握詩詞中的情感,加深對詩詞意境的理解與賞析.

(二)感性領(lǐng)悟,加深詩詞理解

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強對古詩詞的感性領(lǐng)悟,從而加深對古詩詞內(nèi)涵、意境、相關(guān)知識的理解,教師可利用多媒體技術(shù)中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生多多理解、賞析古詩詞的詞句,將抽象化、概括化的古詩詞句進(jìn)行拆分,以畫面、形象、直觀、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生,緊抓詩詞中的關(guān)鍵詞,把握學(xué)生對詞句中關(guān)鍵詞的理解,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的現(xiàn)象力,針對關(guān)鍵詞展開充分的想象,如《長歌行》中的"少壯不努力,老大徒傷悲","少壯"與"老大"可以看做是一個反義詞,"少壯"是指青年時代,"老大"是指年老之后,教師利用多媒體技術(shù)對兩個詞語進(jìn)行分析,并拓展到對整各詞句的分析,讓學(xué)生在詩詞翻譯中理解這句話的真正內(nèi)涵是年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了.使得學(xué)生在對古詩詞的學(xué)習(xí)中明確古詩詞中蘊含的道理,并積極的應(yīng)用到生活當(dāng)中.

結(jié)束語:總而言之,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率等層面加強策略性的教學(xué),通過挖掘背景,透析詩詞內(nèi)涵、多元教學(xué),解決教學(xué)難點、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生共鳴、感性領(lǐng)悟,加深詩詞理解等教學(xué)方法的開展,推動教學(xué)效率不斷提升.