初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧探討

陳土芬 花溪區(qū)南溪學(xué)校 貴州貴陽(yáng) 550025

在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有非常重要的作用,有利于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng).只有當(dāng)提升了初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),才能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中.

一、巧借形象比較,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解記憶

在以往初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中,部分老師總是習(xí)慣性的將單詞記憶方法與閱讀教學(xué)分開(kāi),單穿的讓學(xué)生記憶單詞,這種枯燥的學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的提升.但是,在當(dāng)前初中英語(yǔ)每一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后面涉及到大量的英語(yǔ)單詞,單詞記憶任務(wù)較為繁重,所以讓學(xué)生在記憶的過(guò)程中很容易將一些類似或者是詞意相近的單詞弄混淆,從而在閱讀的過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容的理解出現(xiàn)了偏差.因此,在初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該根據(jù)所涉及到的單詞特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解和記憶單詞,以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶.

例如,在學(xué)習(xí)"glass 和grass"的內(nèi)容時(shí),為了幫助學(xué)生將這兩個(gè)單詞清晰的區(qū)分開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞中的"l"和"r"進(jìn)行趣味性聯(lián)想.其中,老師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,將一些剛出土的小草芽的圖片和視頻呈現(xiàn)出來(lái),并讓學(xué)生在觀看圖片和視頻的過(guò)程中認(rèn)真的觀察小草的外形,讓學(xué)生認(rèn)真的觀察之前字母中"r"與草芽的外形很相似,這樣學(xué)生的視覺(jué)在受到強(qiáng)烈沖擊的情況下,便能夠加深學(xué)生對(duì)grass 是"草地 "之意的理解程度.同時(shí),這樣也能夠更好的幫助學(xué)生區(qū)分開(kāi)這兩個(gè)單詞的意思.

二、巧用課本中的英語(yǔ)材料,加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

在初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該靈活的利用教材文本中的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材掌握相關(guān)的英語(yǔ)閱讀技巧和英語(yǔ)語(yǔ)法的基本知識(shí)點(diǎn),以便能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的詞匯量.但是,老師需要指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的英語(yǔ)閱讀材料,讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀,并將英語(yǔ)閱讀材料中不懂的詞匯標(biāo)注出來(lái),針對(duì)自己無(wú)法理解的內(nèi)容可向老師求助或者是與同學(xué)進(jìn)行溝通交流,從而最大限度提升初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平,為增強(qiáng)初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如,在學(xué)習(xí)"An empty bottle of Mao Tai"的內(nèi)容時(shí),老師可先讓學(xué)生看題目,再根據(jù)題目的內(nèi)容提出下列幾個(gè)問(wèn)題:(1)The story is mainly about.(2)The story tells us that the stranger was a man who.通常設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該與課本的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),著重考察初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,能夠幫助初中學(xué)生更加深入的理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn).

三、重視英語(yǔ)詞匯的積累,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解

詞匯是初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的重要組成部分,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞匯量越多,則能夠更快速的理解閱讀內(nèi)容;當(dāng)積累的詞匯量較少時(shí),如果在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞時(shí),則會(huì)在一定程度上影響初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率.這主要是因?yàn)樵诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀的過(guò)程中,并不是所有的單詞或者是短語(yǔ)學(xué)生都認(rèn)識(shí),而有部分詞語(yǔ)雖然學(xué)生不認(rèn)識(shí),但通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè),也并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解.然而,大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都片面的認(rèn)為單詞記憶很枯燥,所以需要老師采取合理的方法幫助學(xué)生記憶單詞.例如,讓學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音記憶單詞,或者是根據(jù)短語(yǔ)的內(nèi)容去記憶單詞,這樣能夠有效提升初中學(xué)生記憶單詞的效率.這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生詞,也能夠根據(jù)上下文的意思猜測(cè)出詞語(yǔ)或者是短語(yǔ)的意思,從而真正達(dá)到提升初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀實(shí)效性的目的.

四、采取良好的閱讀教學(xué)方法,幫助學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀思維

在初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中,在以核心素養(yǎng)的內(nèi)容為指引的背景下,為了強(qiáng)化初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,老師便可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況采取良好的閱讀教學(xué)方法,幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)閱讀思維,為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如,老師可根據(jù)初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀題型和閱讀量,充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐步掌握良好的英語(yǔ)閱讀技巧.其中,讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中始終遵循相關(guān)的閱讀步驟:提問(wèn)——預(yù)判——瀏覽——精讀——總結(jié).同時(shí),老師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極的思考英語(yǔ)內(nèi)容中的情節(jié)發(fā)展和人物反應(yīng),讓學(xué)生在第一遍閱讀的過(guò)程中盡量去猜測(cè)生詞,讓學(xué)生在第二遍閱讀的過(guò)程中通過(guò)查生詞進(jìn)行精讀,最后一遍是讓學(xué)生思考英語(yǔ)閱讀材料的情節(jié)構(gòu)思、出題的陷阱,促使學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)閱讀技巧,從而有效提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平.

總之,在初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀,強(qiáng)化學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞,積累豐富的英語(yǔ)詞匯,促使學(xué)生深入理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能夠真正享受英語(yǔ)閱讀理解所帶來(lái)的樂(lè)趣,切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)效性.