異步教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

蔡方杰 靈山縣豐塘中學(xué)

1.前言

近年來,由于新課程改革的深入實(shí)施,以往單一的教學(xué)模式和灌輸課堂的開展,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.異步教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式,最先由黎世法教授提出.其實(shí)施方案是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、主動學(xué)習(xí)能力、解決問題能力,注重學(xué)習(xí)興趣.異步教學(xué)法與當(dāng)下新課程改革要求相符,也比較適合初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀,有助于構(gòu)建靈活課堂,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會,對初中歷史教學(xué)起著積極的刺進(jìn)作用.

2.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在大多數(shù)學(xué)校,歷史教學(xué)中存在著兩個突出的問題:一是教學(xué)方法,二是師生之間的溝通.目前,許多初中正在推廣新的教學(xué)模式,用新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量.盡管如此,事實(shí)上,大多數(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動.所采用的教學(xué)方法比較陳舊,不易掌握.隨著社會的快速發(fā)展,許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適合今天的教學(xué).此外,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師不能有效地提高教學(xué)能力.傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一,是一種以教師為中心的講課模式,通常教師在課堂上講課,學(xué)生在下面聽,為了活躍課堂氣氛,教師偶爾會問學(xué)生問題,但提出的問題比較枯燥,學(xué)生不愿意思考,所以課堂氣氛由此產(chǎn)生的很沉悶,學(xué)生根本不會參加課堂,盡管學(xué)校強(qiáng)烈要求教學(xué)方法的更新和改革,但如果教師不合作,教學(xué)模式的更新將無法實(shí)現(xiàn).此外,師生之間的溝通也存在一些問題,初中生第一次接觸歷史,歷史知識往往相當(dāng)乏味,學(xué)生需要老師的指導(dǎo)才能掌握課本的內(nèi)容.然而,除了與學(xué)生在課堂上交流外,教師幾乎沒有花時間與學(xué)生在課后進(jìn)行交流,這擴(kuò)大了學(xué)生與教師之間的距離.即使學(xué)生在生活中遇到困難,他們也不愿向老師求助.學(xué)生對學(xué)習(xí)物理失去興趣,即使教師開展任何教學(xué)活動,學(xué)生不配合,也不能有效地提高物理成績.此外,許多學(xué)校在歷史教學(xué)中也存在著一種普遍現(xiàn)象,即不重視歷史文本的閱讀部分.盡管教學(xué)改革不斷推進(jìn),但在許多學(xué)校,教學(xué)改革并沒有得到改善.老師總是重視課堂講解和課后練習(xí),不給學(xué)生額外的時間自己閱讀.在這種情況下,學(xué)生只能在課后完成老師布置的課后練習(xí),不能為課后閱讀留出任何額外的時間.但從提高學(xué)生閱讀能力的角度來看,課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高閱讀能力的主要途徑.在課堂上,教師的講解只起到輔助作用,只有學(xué)生課后閱讀,鞏固閱讀方法和技巧,才能有效地提高閱讀效率,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.對一些學(xué)校來說,初中歷史不是主要的科目,而且可以將其置之不理,這是導(dǎo)致中學(xué)歷史教育水平低下的主要原因.

3.異步教學(xué)法的運(yùn)用

3.1 情景創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍

異步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于它不直接告訴學(xué)生答案,而是通過引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,明確方向.情境的創(chuàng)造將使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),更好地體現(xiàn)異步教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢.例如,在古代加強(qiáng)高中歷史教學(xué)的集中化時,教師并沒有直接告訴學(xué)生這一結(jié)論,而是通過幾幅圖來表現(xiàn)不同歷史時期帝王與大臣的關(guān)系.例如,在唐朝以前,皇帝和官員可以坐在一起,皇帝也會對官員表示禮遇;在唐朝,皇帝坐著,大臣們會站著,不同的是,元朝到來時,大臣們不得不跪下祭祀君主.通過幾個簡單的圖片,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,并導(dǎo)致集中思維的加強(qiáng),找到學(xué)習(xí)的方向.

3.2 因材施教

異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生因材施教,盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展.教師在課堂上提問時,通常需要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)情況,在學(xué)習(xí)回答問題時根據(jù)反饋的信息給出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法.首先,教師要探索李世民發(fā)起宣武門變革的必然性,運(yùn)用歷史圖片和資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時的唐代政治形勢.其次,教師運(yùn)用教學(xué)、問答、討論等方法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用多媒體教學(xué)方法激活課堂氣氛,學(xué)生運(yùn)用小組合作和個人探究學(xué)習(xí).教師提供的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有思想、相關(guān)知識鏈、學(xué)習(xí)方法和工具、模擬演示等,其中,相關(guān)的知識連接是從一個知識點(diǎn)引出另一個知識點(diǎn),逐步形成一個知識網(wǎng)絡(luò).在這個過程中,學(xué)生可以通過類比來接觸類比,并互相舉一反三.

3.3 進(jìn)行小組合作方式

異步教學(xué)法教學(xué)特點(diǎn)就是以學(xué)生為教學(xué)中心開展教學(xué)工作,組織學(xué)生進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)是異步教學(xué)法教學(xué)的特色之一,在歷史課開課時,教師將學(xué)生分成若干小組,每組有5個學(xué)生,選出組長,在課堂上開展小組討論時,組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行問題的探究,共同完成任務(wù).例如,在《清明上河圖》的學(xué)習(xí)中,教師安排小組完成該課堂知識背景的收集工作,由組長帶隊(duì),合理安排組員采用網(wǎng)絡(luò)查詢、課外書查詢等多種查詢方式來獲取有用信息,從查詢的資料中提取重要信息進(jìn)行小組討論.順利收集歷史治療之后,安排小組成員整理資料,做好資料展示的準(zhǔn)備工作,在課堂上以小組的方式向其它同學(xué)展示本小組的作品,通過這樣的方式,有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力以及更透徹的掌握歷史知識.

4.結(jié)束語

異步教學(xué)法教學(xué)模式的運(yùn)用,改變了以往老套乏味的教學(xué)模式,使歷史教學(xué)充滿了樂趣,改變歷史在學(xué)生眼中的看法.在歷史教學(xué)中,教師配合學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作,課堂上采取開放模式進(jìn)行教學(xué),調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生深入了解歷史知識,從而提高課堂效率.